學(xué)業(yè)優(yōu)秀與學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我和諧、應(yīng)對(duì)方式的比較研究.pdf

1、目的：探究學(xué)業(yè)優(yōu)秀與學(xué)業(yè)不良兩類大學(xué)生的自我和諧、應(yīng)對(duì)方式狀況的差異，并且比較影響學(xué)業(yè)優(yōu)秀與學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我和諧因素的差異。
　　 方法：采用《自我和諧量表》和《應(yīng)對(duì)方式量表》對(duì)583名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，篩選出92名學(xué)業(yè)優(yōu)秀者和62名學(xué)業(yè)不良者為研究對(duì)象。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較兩類群體自我和諧、應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)，再通過皮爾遜相關(guān)分析和分層回歸分析比較兩類群體的應(yīng)對(duì)方式與自我和諧關(guān)系的異同。
　　 結(jié)果：(1)t檢驗(yàn)分析結(jié)果

2、顯示：學(xué)業(yè)優(yōu)秀與學(xué)業(yè)不良大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式、自我和諧的部分維度上存在顯著差異。(2)皮爾遜相關(guān)分析結(jié)果顯示：學(xué)業(yè)優(yōu)秀與學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的自我和諧與應(yīng)對(duì)方式存在顯著相關(guān)。(3)分層回歸分析結(jié)果顯示：對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀大學(xué)生而言，自責(zé)維度對(duì)自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧維度具有顯著的正向影響(P<0.001)，解決問題維度對(duì)自我的靈活性具有顯著的正向影響(p<0.001)，解決問題維度對(duì)自我和諧有顯著的負(fù)向影響(P<0.05)，自責(zé)維度對(duì)自我和諧有顯著的正向影響(

3、P<0.05)。對(duì)學(xué)業(yè)不良大學(xué)生而言，幻想維度對(duì)自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧維度具有顯著的正向影響(P<0.05)，但應(yīng)對(duì)方式的其它五個(gè)維度對(duì)自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧維度的影響不顯著。
　　 結(jié)論：(1)兩類大學(xué)生中，學(xué)業(yè)優(yōu)秀大學(xué)生比學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的自我和諧水平要高，學(xué)業(yè)優(yōu)秀比學(xué)業(yè)不良大學(xué)生更傾向于選擇積極的、成熟的應(yīng)對(duì)方式。(2)對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀大學(xué)生而言，自責(zé)可以正向預(yù)測(cè)自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧，解決問題可以正向預(yù)測(cè)自我的靈活性，解決問題可以負(fù)向預(yù)測(cè)自