初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的成因和干預(yù)研究.pdf

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料0與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意o學(xué)位論文作者簽名：話一志干簽字日期：如肜年歲月)7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用

2、學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子稿，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文o(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)I學(xué)位論文作者簽名：融千簽字日期：力汐l。年j、月多口日導(dǎo)師簽名：寥攻簽字日期：況稗f月鄉(xiāng)／日—■摘要隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，青少年互聯(lián)網(wǎng)病理性使用(Pathologica

3、lInlernetUse)這一現(xiàn)象被國(guó)內(nèi)、外心理學(xué)家所關(guān)注，并成為一個(gè)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。1997年由美國(guó)心理學(xué)家戴維斯首先提出互聯(lián)網(wǎng)病理性使用的術(shù)語(yǔ)。在近10年的研究中，研究者主要就病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的界定、診斷、成因、預(yù)防、治療以及對(duì)個(gè)體的影響等方面展開研究。目前，初中生的互聯(lián)網(wǎng)病理性使用的研究還開展的比較少，值得心理學(xué)家的關(guān)注。根據(jù)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的失補(bǔ)償假說(shuō)理論的觀點(diǎn)，青少年的成長(zhǎng)要得到有很多種需要的滿足，包括家庭的方面和個(gè)人方

4、面的，才能形成良好的自我評(píng)價(jià)。如果這些需要得不到滿足，在網(wǎng)絡(luò)使用的環(huán)境中就會(huì)促使其在網(wǎng)絡(luò)中病理性的尋求滿足。本研究正是要揭示病理性網(wǎng)絡(luò)使用的初中生在家庭方面和個(gè)人方面的成長(zhǎng)情況，并以此努力尋找一個(gè)解決的道路。本研究選取九江市區(qū)一所中學(xué)，共發(fā)放400份問(wèn)卷。對(duì)初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的一般情況和現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并結(jié)合家庭教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式量表進(jìn)行相關(guān)研究?？偨Y(jié)了初中生互聯(lián)網(wǎng)病理性使用與家庭教養(yǎng)方式和個(gè)人應(yīng)對(duì)方式關(guān)系。同時(shí)，結(jié)合一所戒除網(wǎng)

5、絡(luò)成癮的學(xué)校來(lái)進(jìn)行初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的干預(yù)研究。通過(guò)篩選出病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初中生并分成實(shí)驗(yàn)組14名和對(duì)照組10名，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)、家庭教育輔導(dǎo)、心理劇輔導(dǎo)和信息技術(shù)課訓(xùn)練的綜合輔導(dǎo)的方法進(jìn)行了干預(yù)。研究的結(jié)論：l、互聯(lián)網(wǎng)病理性使用的不同程度的初中生在中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式上忍耐、逃避、發(fā)泄情緒和情緒指向的得分存在顯著性差異。2、互聯(lián)網(wǎng)病理性使用的不同程度的初中生在家庭教養(yǎng)方式的父親情感理解與溫暖、嚴(yán)厲懲罰、過(guò)分干涉和拒絕否認(rèn)上以