任務(wù)驅(qū)動型數(shù)學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的模型設(shè)計及應(yīng)用.pdf

1、目的：本研究將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用于《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，摸索適宜基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的新模式、新方法。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題、臨床思維及動手操作能力，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力和精神，縮短理論和實(shí)踐的差距，使學(xué)生學(xué)到的理論知識在臨床實(shí)踐中能真正應(yīng)用到病人身上。
　　 方法：本研究對象為河北醫(yī)科大學(xué)2007級護(hù)理中專和大專兩個教學(xué)層次學(xué)生共130名，中專學(xué)生64名，大專學(xué)生66名，分別隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。對照組采用傳統(tǒng)的教

2、師操作示范方式，實(shí)驗(yàn)組采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，比較兩組學(xué)生的理論和操作考核成績；并使用自行設(shè)計的問卷對中專及大專實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的綜合能力提高情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及分析、應(yīng)對、解決問題的能力；設(shè)計和組織、主持活動的能力；溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力；自主學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)作或創(chuàng)新能力；護(hù)理技術(shù)的綜合能力；護(hù)理患者的能力等。采用訪談法對大專及中專實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生掌握各項(xiàng)護(hù)理基本技能所需平均時間進(jìn)行調(diào)查了解。所獲數(shù)據(jù)錄入Microsoft Excel電

3、子表格建立的數(shù)據(jù)庫，采用Spss13.0版統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
　　 結(jié)果：
　　 1、理論成績考核結(jié)果比較顯示：①中專實(shí)驗(yàn)組口腔護(hù)理、無菌技術(shù)操作、導(dǎo)尿術(shù)、肌肉注射法及靜脈輸液法的理論測試平均成績明顯高于對照組（P<0.01）；鼻飼法的理論測試平均成績高于對照組（P<0.05）。②大專實(shí)驗(yàn)組口腔護(hù)理、無菌技術(shù)操作、鼻飼法及靜脈輸液的理論測試平均成績明顯高于對照組（P<0.01）；導(dǎo)尿術(shù)、肌肉注射法的理論測試平均成績高

4、于對照組（P<0.05）。③大專實(shí)驗(yàn)組與中專實(shí)驗(yàn)組理論考核成績無顯著差異（P>0.05），大專實(shí)驗(yàn)組理論成績較中專實(shí)驗(yàn)組有升高的趨勢。
　　 2、操作技能考核成績顯示：①中專實(shí)驗(yàn)組肌肉注射成績高于對照組（P<0.05）；無菌操作成績明顯高于對照組（P<0.01）。②大專實(shí)驗(yàn)組導(dǎo)尿術(shù)、靜脈輸液法的成績明顯高于對照組（P<0.01）。
　　 3、大專及中專實(shí)驗(yàn)組掌握各項(xiàng)護(hù)理技能操作的平均時間明顯少于對照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)效

5、率提高。
　　 4、對于大、中專實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各項(xiàng)能力調(diào)查共發(fā)放問卷68份，回收有效問卷68份，有效率100％。調(diào)查問卷結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分析、應(yīng)對、解決問題的能力；設(shè)計和組織、主持活動的能力；溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力；自主學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)作或創(chuàng)新能力；護(hù)理技術(shù)的綜合能力；護(hù)理患者的能力得到提高。
　　 結(jié)論：
　　 1、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法在提高學(xué)生認(rèn)知水平和操作技能方面效果很好，同時，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增