對(duì)外漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)教學(xué)研究_7526.pdf

1、2016屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文學(xué)號(hào)：2014300044對(duì)外漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)外漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)教學(xué)研究論文作者：論文作者：王寧王寧指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：劉富偉劉富偉副教授副教授培養(yǎng)單位：培養(yǎng)單位：文學(xué)院文學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別：專業(yè)學(xué)位類別：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育20162016年4月6日摘要I摘要對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者發(fā)生不同性質(zhì)和不同程度的變

2、化，從而達(dá)到正確、得體地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際的目的。而成語(yǔ)教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)界探討的熱點(diǎn)。就對(duì)外漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)教學(xué)而言，由于受到歷史語(yǔ)境、思維方式、價(jià)值觀念、宗教信仰及風(fēng)俗習(xí)慣等諸多因素的影響，中、西方語(yǔ)言往往賦予動(dòng)物成語(yǔ)以不同的文化蘊(yùn)涵象征意義與感情色彩，因此，如何能使教師正確有效地講授漢語(yǔ)成語(yǔ)、如何能讓留學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地使用成語(yǔ)，就成為了動(dòng)物成語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。值得注意的是，有些動(dòng)物成語(yǔ)除了具有文字表面所具

3、有的本原意義之外，還潛藏著一系列的豐富義蘊(yùn)，比如引申義、聯(lián)想義、比喻義、象征義等；有時(shí)還會(huì)隨著歷史語(yǔ)境的變化、運(yùn)用場(chǎng)合的不同、具體情境的切換等，而發(fā)生意義的轉(zhuǎn)移、情感的轉(zhuǎn)換或范疇的轉(zhuǎn)變。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須充分正視、了解中西兩種文化語(yǔ)境中動(dòng)物成語(yǔ)的差異性、多元性，采取行之有效的教學(xué)方法與靈活多變的教學(xué)技巧，讓留學(xué)生真正喜歡漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)、理解漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文共分為六個(gè)部分來(lái)探討對(duì)外漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)教學(xué)這一問(wèn)題

4、。緒論主要是論述了選題緣由、研究?jī)r(jià)值，梳理了近些年的相關(guān)研究成果。第一章是漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)的介紹，主要包括漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)的界定、成型以及演變等問(wèn)題。第二章是英漢動(dòng)物成語(yǔ)的差異分析，通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)介紹英漢兩種文化背景下動(dòng)物成語(yǔ)的異同點(diǎn)，為下文的闡述打好基石。第三章是留學(xué)生在動(dòng)物成語(yǔ)習(xí)得方面出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象及其成因的分析。第四章是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中動(dòng)物成語(yǔ)教學(xué)策略研究，通過(guò)有效的教學(xué)方法與策略，切實(shí)提高對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)效率。最后是結(jié)語(yǔ)，重申論文的