中高職銜接下會計教育的分層次教學(xué)模式研究.pdf

1、經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計專業(yè)成為職業(yè)教育的熱門專業(yè)。隨著科技突飛猛進，社會對會計人才的需求呈多樣性特點，而不同層次的職業(yè)學(xué)校對會計人才的培養(yǎng)模式大同小異，傳統(tǒng)會計教學(xué)“重理論，輕實踐”，導(dǎo)致會計專業(yè)的本科學(xué)生、專科學(xué)生、中職學(xué)生無法滿足社會的需求，專業(yè)對口率較低。普通高校學(xué)生理論知識豐富，但實踐能力缺乏，求職時“高不成，低不就”。高職學(xué)生掌握的專業(yè)知識不如普通高校學(xué)生，掌握的專業(yè)技能也不如中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生。中高職銜接的學(xué)校在銜接

2、過程中也未進行明確的區(qū)分，其畢業(yè)生被企業(yè)視同為中職生。因此，教育改革勢在必行。
　　為了培養(yǎng)出適合社會需求的會計人才，筆者以中高職銜接學(xué)校為例，提出分層次會計教學(xué)改革模式。本文首先對我國會計教育現(xiàn)狀與美國、英國會計教育的現(xiàn)狀在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核方法、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生實踐能力方面進行對比找出總體上的不足，其次通過對臨海104家企業(yè)和12秋會計?？飘厴I(yè)生進行問卷調(diào)查，明確社會和會計學(xué)生對會計教育的需求情況，以浙江廣播

3、電視大學(xué)臨海學(xué)院為例研究中高職銜接模式下有關(guān)教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核方法、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生實踐能力等六方面具體問題，再結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點、興趣、愛好等特征，進行分層次教學(xué)模式改革的可行性分析，最后利用國內(nèi)外分層次教學(xué)的分層理念，借鑒英國、美國會計教育的優(yōu)秀之處，從上述六個方面著手提出相應(yīng)改革模式。本文重點論述課程設(shè)置和教學(xué)方式這兩方面的改革。課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共基礎(chǔ)課，其中專業(yè)選修課是學(xué)習(xí)能力達到一