六年制本科層次音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)課程設(shè)置研究_19720.pdf

1、六年制本科層次師范生的培養(yǎng)是一種全新的培養(yǎng)模式，是我國(guó)高師培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新，本身還處在一個(gè)探索性階段。而課程的設(shè)置與實(shí)施，是整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的核心部分，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，主要決定性因素在于課程，它直接決定著培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。六年制本科層次音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置，決定了未來(lái)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的師資質(zhì)量，直接影響到農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。歌唱教學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)最為主要的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與形式，其作用和地位十分重要，不容忽視。因此，聲樂(lè)課程是六年制音樂(lè)

2、專業(yè)課程中比重較大的部分。聲樂(lè)作為一門學(xué)科，其課程設(shè)置的科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)化是非常必要的。
　　 以往普通高師的聲樂(lè)教學(xué)，比較注重聲樂(lè)技能的訓(xùn)練，而缺乏與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生雖然具有一定聲樂(lè)技能，而面對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育卻無(wú)從下手，或者，普通高師對(duì)于中、小學(xué)音樂(lè)教育一概而論，沒(méi)有具體的區(qū)分，也顯然是不合理的。六年制本科層次音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，有著清晰的定位，即農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師，將來(lái)都是要從事農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的。因此，

3、在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上，不僅要學(xué)會(huì)怎么唱，更主要是要學(xué)會(huì)怎么教人唱，能夠結(jié)合農(nóng)村音樂(lè)教育特點(diǎn)教小學(xué)生歌唱。所以，六年制本科層次音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)課程設(shè)置，應(yīng)緊緊圍繞“農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師”這一培養(yǎng)目標(biāo)，突顯課程的“師范性”，進(jìn)行聲樂(lè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，多進(jìn)行小學(xué)教師基本功的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧聲樂(lè)演唱與教育。
　　 本文內(nèi)容總共分為三個(gè)部分。
　　 第一部分內(nèi)容主要分析六年制本科層次學(xué)生的生理、心理方面的特殊性，調(diào)查音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，明確

4、其具體的培養(yǎng)目標(biāo)，即農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師;
　　 第二部分通過(guò)對(duì)現(xiàn)有總體課程、音樂(lè)課程、聲樂(lè)課程進(jìn)行分析，得出分別所占比例，以及聲樂(lè)課程的總學(xué)時(shí)、具體開(kāi)設(shè)時(shí)間與內(nèi)容等，總結(jié)其優(yōu)勢(shì)與不足，再依據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)、需要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)、以及聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，提出構(gòu)建新的聲樂(lè)課程體系;
　　 第三部分為部分聲樂(lè)課程的構(gòu)想，在聲樂(lè)課程體系中選擇部分具有代表性的課程做簡(jiǎn)單構(gòu)建與設(shè)想，包括具體課程的教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度、課時(shí)安排等等。