甲午戰(zhàn)前中日官派留學(xué)教育之比較_15522.pdf

1、19世紀(jì)中后期，中日兩國(guó)在日趨嚴(yán)重的民族危機(jī)催生下，不約而同地把留學(xué)教育作為一種御侮自強(qiáng)的應(yīng)變措施，即通過(guò)向歐美派遣留學(xué)生來(lái)攝取西方文明，尋求富國(guó)強(qiáng)兵。然而相同的舉措，在其發(fā)展歷程及所起的作用等方面卻存在很大差異。 中國(guó)在被迫開(kāi)禁30年之后，于1872年派出第一批幼童留美，實(shí)施幼童留學(xué)計(jì)劃，卻半途夭折；隨后，李鴻章派陸軍生留學(xué)德國(guó)，接著由福州船政學(xué)章和北洋水師學(xué)堂時(shí)斷時(shí)續(xù)地選派了三批學(xué)生留學(xué)歐洲。總的來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期中國(guó)留學(xué)教育呈

2、現(xiàn)舉步維艱的特點(diǎn)。 日本近代官派留學(xué)教育比中國(guó)早了近十年。從幕末開(kāi)始就順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，派遣人員出國(guó)留學(xué)，并頒布“解禁令”允許人們到海外自由留學(xué)，表現(xiàn)出濃厚的留學(xué)熱情；明治政府成立后更加重視留學(xué)教育的發(fā)展，把留學(xué)教育作為一項(xiàng)重要的國(guó)策，不斷改進(jìn)和完善留學(xué)立法，加強(qiáng)對(duì)留學(xué)教育的管理，使留學(xué)教育逐步規(guī)范化、法制化、制度化，從而保證了留學(xué)教育的蓬勃發(fā)展。 甲午戰(zhàn)前中日官派留學(xué)教育存在諸多差異。從發(fā)展?fàn)顩r上來(lái)看：這一時(shí)期日本留

3、學(xué)生人數(shù)比中國(guó)多：日本五倍于中國(guó)；日本留學(xué)國(guó)度范圍要比中國(guó)廣：中國(guó)僅限于美、英、法、德四國(guó)，日本則遍布?xì)W美各國(guó)；日本留學(xué)科目比中國(guó)豐富；日本留學(xué)熱情比中國(guó)高，留學(xué)人員構(gòu)成上：中國(guó)多為平民子弟，日本官宦子弟較多。從留學(xué)經(jīng)費(fèi)和管理上來(lái)看：日本留學(xué)經(jīng)費(fèi)比中國(guó)充裕；與中國(guó)留學(xué)管理缺少統(tǒng)籌規(guī)劃相比，日本更加注重留學(xué)立法建設(shè)，形成了系統(tǒng)的留學(xué)教育制度。從留學(xué)成效上來(lái)看：中國(guó)留學(xué)生存在學(xué)非所用的問(wèn)題，出仕也比較困難，而日本留學(xué)生走上政壇左右政局的人很

4、多，成為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的主力軍。 造成中日官派留學(xué)教育存在差異的原因是多方面的。兩國(guó)對(duì)待西學(xué)的態(tài)度不同：中國(guó)擁有高度發(fā)達(dá)的傳統(tǒng)文明，使其養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的文化優(yōu)越感，對(duì)西學(xué)總體上持排斥態(tài)度；日本則處于“邊緣文明”地位，強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)鑄就了這個(gè)民族主動(dòng)攝取外來(lái)文化的性格。兩國(guó)所堅(jiān)持的指導(dǎo)思想有所不同：中國(guó)堅(jiān)持“中體西用”，日本則奉行“和魂洋才”，這體現(xiàn)了兩國(guó)的“自我意識(shí)”和對(duì)異質(zhì)文化的態(tài)度。晚清統(tǒng)治者與日本領(lǐng)導(dǎo)階層在個(gè)人素質(zhì)及其所