高校音樂教育專業(yè)學生課堂教學能力培養(yǎng)模式探析_26722.pdf

1、自《音樂課程標準》頒布以來，對音樂教師提出了全新的要求，同時也使未來的教師——音樂教育專業(yè)的學生面臨新的挑戰(zhàn)。高校音樂教育專業(yè)的學生在畢業(yè)后大多會走上教育崗位，如何縮短由一名大學生轉變?yōu)楹细褚魳方處煹倪^程便成為高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)重點。因此，高校應該密切關注基礎教育的改革動向，提高學生的課堂教學能力，為中小學音樂教育培養(yǎng)合格師資。
　　高校音樂教育專業(yè)應該培養(yǎng)學生哪方面的教學能力，學生的教學能力如何形成，學生的教學能力現(xiàn)狀如何，

2、存在哪些問題，高校音樂教育專業(yè)針對基礎音樂教育所需如何培養(yǎng)學生的教學能力，這都是本文將要解決的問題。圍繞著這些問題本文將分為六個部分進行論述：第一部分為緒論，包括問題的提出及意義，梳理相關論題的研究資料，研究思路及方法。第二部分為高校音樂教育專業(yè)學生教學能力的結構。包括教學能力結構的界定，新課標對音樂教師能力的要求，高校音樂教育專業(yè)對學生的培養(yǎng)要求。第三部分為高校音樂教育專業(yè)學生教學能力的現(xiàn)狀分析。包括兩所院校（山東師范大學，天津音樂學