小學兒童自我控制結構、發(fā)展特點及其相關影響因素.pdf

1、人格是一個復雜的結構系統(tǒng)，自我系統(tǒng)處于人格的核心位置，自我系統(tǒng)由自我認知、自我體驗和自我控制三個子成分，其中自我控制是自我系統(tǒng)的核心。自我控制(self-control)是自我意識的高級階段，是個人為了實現(xiàn)某一目標，自覺的選擇目標，制定計劃，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動和誘惑、延遲滿足，控制行為的執(zhí)行的綜合能力。自我控制對于個體成功地適應社會相當重要，是個體形成和諧人格的必要條件和根本保證。小學階段正是自我控制發(fā)展和完善的重要階段。

2、在綜述以往有關自我控制理論與實證研究的基礎上，本研究對小學兒童自我控制的結構、發(fā)展特點及相關影響因素進行了科學系統(tǒng)的實證研究。
　　 研究一：小學兒童自我控制的結構。在已有研究的基礎上，自編“小學兒童自我控制教師評定問卷”，選取小學1-6年級兒童為研究對象，結合現(xiàn)場觀察、教師開放式問卷和教師、學生訪談、理論分析等多種方法，通過探索性因素分析和驗證性因素分析以及現(xiàn)場的情境實驗，系統(tǒng)科學地探討小學兒童自我控制的測評結構，為學校教育、

3、家庭教育以及兒童自我控制的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。
　　 研究二：小學兒童自我控制的發(fā)展特點。根據(jù)小學兒童自我控制的測評結構，設計了相應的情景實驗。結合問卷和情景實驗，分析兒童在自我控制過程中的自發(fā)地行為表現(xiàn)，分年級取樣，深入考察小學1-6年級兒童自我控制發(fā)展的總體趨勢、發(fā)展的關鍵期以及性別的差異特征。
　　 研究三：從兒童自我控制發(fā)展的原因分析可以看出父母參與、兒童動機、緊張對自我控制的影響。另一方面，大量國內外實證研究表明

4、了父母參與對動機和自我控制具有非常重要的影響。為了進一步明確父母參與、動機、緊張對自我控制的影響，采用結構方程全模型驗證父母參與、緊張、動機對自我控制的因果關系。
　　 在以上三個研究結果的分析和討論的基礎上，得出如下主要結論：
　　 1.小學1-6年級兒童自我控制的結構包括五個因素：自覺性、堅持性、計劃性、自制力和自我延遲滿足。
　　 2.本研究編制的“小學兒童自我控制教師評定問卷”具有較高的信度和效度，可以作

5、為城市小學教師以及科學研究者分析和了解兒童自我控制的測評工具。
　　 3.總體來說，隨著年級的增長，小學兒童自我控制表現(xiàn)出了顯著的提高趨勢。自我控制總體存在顯著的年級差異，2-3年級和4-5年級是自覺性、堅持性、自制力和計劃性發(fā)展的關鍵時期，4-5年級是自我延遲滿足發(fā)展的關鍵期。
　　 4.1-6年級兒童的自我控制總體水平存在顯著的性別差異。具體而言，女生在自覺性、堅持性、計劃性以及自制力維度上顯著高于男生，自我延遲滿足