城鄉(xiāng)6-8歲兒童對生物不同領域遺傳特性的認知.pdf

1、兒童對遺傳概念的認知是樸素生物學理論研究的熱點問題之一。當前該領域研究的焦點主要集中在：(1)兒童何時以及如何獲得關于遺傳的樸素生物學理論；(2)個體經(jīng)驗在兒童對生物遺傳現(xiàn)象認知推理中擔當怎樣的角色，認知水平和社會文化之間的交互作用對兒童的遺傳認知產(chǎn)生怎樣的影響?，F(xiàn)有關于兒童對遺傳認知的研究對包括植物在內(nèi)的不同領域任務的整合研究還比較匱乏，關于城鄉(xiāng)生活經(jīng)驗怎樣影響兒童生物遺傳概念發(fā)展的研究也相對有限，因此，考查兒童對不同生物領域遺傳現(xiàn)象

2、的認知是否同步并進一步揭示影響兒童遺傳概念發(fā)展的影響因素對豐富兒童遺傳認知的研究十分必要且有意義。
　　 本研究運用結(jié)合圖片的臨床訪談法，以65名城市6、7歲和68名農(nóng)村7、8歲、共計133名兒童為研究對象，探查：(1)兒童對生物先天特征可以遺傳和后天特征不可遺傳的認知差異；(2)兒童對人類、動物和植物三類生物遺傳認知發(fā)展的同步性；(3)城鄉(xiāng)兒童對于生物不同領域遺傳現(xiàn)象認知的一致性與差異性。分析后得出以下結(jié)論：
　　 (

3、1)兒童對生物先天特征可以遺傳的認知和對后天特征不可遺傳的認知因生物領域不同而不同，表現(xiàn)為對人類和動物先天特征可以遺傳的認知優(yōu)于對后天特征不可遺傳的認知，對植物兩類特征的認知沒有差異；
　　 (2)兒童對不同領域生物遺傳現(xiàn)象的認知發(fā)展的同步性隨著所考察特征的不同而有不同表現(xiàn)，對動物先天特征可以遺傳特性的認知好于對人類和植物的認知，對植物后天特征不可遺傳特性的認知好于對人類和動物的認知；
　　 (3)城鄉(xiāng)兒童對生物遺傳的認