二語限時寫作中動詞-名詞后綴的產(chǎn)出——一項歷時研究.pdf

1、自20世紀90年代起,詞綴引起了二語習得研究者越來越多的關(guān)注。研究者對二語學習者詞綴的接受性及產(chǎn)出性知識、詞綴知識與其他詞匯知識的關(guān)系、詞綴習得順序等進行了多項研究,但是大多數(shù)研究只是從共時的角度展開,而沒有從歷時的角度探討二語學習者詞綴產(chǎn)出的變化模式。
　　 本研究分析了英語專業(yè)學習者在二語限時寫作中的動詞-名詞后綴產(chǎn)出情況。研究對象為一所師范院校2002年入學的六個自然班的159名英語專業(yè)學生。研究收集了這159名學生在第三

2、學期至第七學期寫作考試中的作文,用流利性、多樣性和廣泛性三個指標考察二語學習者在限時寫作中動詞一名詞后綴的產(chǎn)出情況和發(fā)展模式。
　　 研究結(jié)果顯示:
　　 (1)就流利性而言,動詞-名詞后綴的平均流利性為195.29語符/每萬字,即包含動詞-名詞后綴的單詞占學生作文總字數(shù)的2％。學生在使用包含后綴-tion,-er和-ment的單詞時流利性遠高于包含-age,-or,-al,-ant和-ee的單詞。前三個詞綴的流利性的發(fā)

3、展模式完全不同,后五個詞綴的流利性太低,很難看出明顯的發(fā)展模式。流利性由高到低排序為:1)-tion,2)-er,3)-ment,4)-or,5)-age,6)-ee,7)-ant,8)-al。
　　 (2)就多樣性而言,動詞一名詞后綴的平均多樣性為63.23語類/每萬字,即學生產(chǎn)出的包含動詞一名詞后綴的單詞中約70％被重復使用。學生在使用包含后綴-tion,-er和-ment的單詞時多樣性高于包含-age,-or,-al,-a

4、nt和-ee的單詞。前三個詞綴的多樣性的發(fā)展模式相似,都呈倒U形,后五個詞綴的多樣性太低,包含后五個后綴的單詞的類符數(shù)都不到10,除了-or達到了19,所以很難看出明顯的發(fā)展模式。多樣性由高到低排序為:1)-tion,2)-er,3)-ment,4)-or,5)-ant,6)-age,7)-ee,8)-al。與流利性的排序相比,在-ant與-ee、-age的順序上稍有差別。
　　 (3)整體而言,動詞一名詞后綴流利性與多樣性從第

5、三學期到第七學期呈現(xiàn)相似的倒U型發(fā)展模式:從第三學期到第五學期穩(wěn)定增長,然后從第五學期到第七學期顯著下降。這表明第五學期是學習者使用包含動詞-名詞后綴的單詞的頂峰期,隨后便開始下降。
　　 (4)就廣泛性而言,學生在使用包含-tion,-er和-ment的單詞時廣泛性明顯高于包含另五個詞綴的單詞,分別達81.76％,60.88％和53.71％,而使用包含后五個詞綴的廣泛性都不超過10％。學生使用包含-tion,-er和-ment

6、的單詞時廣泛性的發(fā)展模式各不相同,而使用包含-age,-or,-al,-ant和-ee的單詞時廣泛性因太低難以看出明顯變化模式。通過八個詞綴的平均廣泛性可以知道其習得順序:1)-tion,2)-er,3)-ment,4)-or,5)-age,6)-ant,7)-ee,8)-al。
　　 (5)我們把每個后綴的流利性、多樣性及廣泛性在相鄰兩個學期之間及第三學期與第七學期之間都做了成對樣本T檢驗。結(jié)果顯示,學生使用包含-tion,-

7、er和-ment的單詞時流利性、多樣性和廣泛性在不同學期之間大多存在顯著性差異;而使用包含-age,-or,-al,-ant和-ee的單詞時流利性、多樣性和廣泛性在不同學期之間則大多不存在顯著性差異。
　　 以上研究反映了英語專業(yè)學生在二語限時寫作中使用動詞-名詞后綴的情況,揭示了學生在動詞-名詞后綴使用中存在的問題,對英語教與學有一定的啟示。首先,在詞綴教學中,教師應(yīng)強調(diào)詞綴知識的重要性,增加詞綴的輸入量,尤其是學生掌握不夠好