基于層次分析法的四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的研究與實現(xiàn).pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，為了能在世界民族之林中立于不敗之地，各國紛紛加快了對高層次人才的培養(yǎng)與儲備工作，對人才的培養(yǎng)觀念也逐步從以往的單一型高級專門人才向具備較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。高校是人才成長的基地，承擔(dān)著為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)人才的重要任務(wù)。隨著素質(zhì)教育的推廣，高校對大學(xué)生的培養(yǎng)方式產(chǎn)生了很大改變，已不再單純注重其學(xué)習(xí)成績，而是更傾向于對其創(chuàng)新能力、實踐能力以及身心素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。為了更好地指導(dǎo)高校教學(xué)工作，提

2、高大學(xué)生的自身素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生與用人單位的“雙向選擇”，及時交互反饋信息，我們需要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的綜合評價體系。
　　準(zhǔn)確評價大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一個十分復(fù)雜的問題，也是目前教育工作者所面臨的一個嚴(yán)峻問題，關(guān)系到我國大學(xué)生教育事業(yè)的改革和發(fā)展。現(xiàn)在很多高校的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)還不夠科學(xué)，主要表現(xiàn)在評價內(nèi)容不夠全面、公正性較差、過于形式化等方面。由于評價涉及的內(nèi)容較多，不僅有定性因素，而且有定量因素，要

3、想得到準(zhǔn)確客觀的評價結(jié)果，需要建立科學(xué)全面的評價指標(biāo)數(shù)學(xué)模型，并結(jié)合多種評價方法進(jìn)行相應(yīng)的計算。本文針對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特點，對大學(xué)生的綜合評價進(jìn)行了深入研究，在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種綜合評價方法，并在改良層次分析法的基礎(chǔ)上構(gòu)建了評價指標(biāo)體系，并確定各個指標(biāo)的權(quán)重，設(shè)計實現(xiàn)了合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。
　　本文依照全面性、準(zhǔn)確性、可行性以及以人為本的原則，構(gòu)建出一套大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，在一定程度上消除了人的主觀判