大學英語聽力課教學改革的思考與實踐.pdf

1、西南師范大學碩士學位論文大學英語聽力課教學改革的思考與實踐姓名：雷海燕申請學位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學指導(dǎo)教師：楊曉鈺20030920內(nèi)容摘要學習者知識庫中的過程。根據(jù)圖式理論，教師在教學過程中不僅要傳授新知識，更重要的是激活學生頭腦中己儲存的知識結(jié)構(gòu)，使新信息更容易被理解和吸收并融入到己儲存的信息中，從而正確理解和記憶所聽的內(nèi)容。這對于聽力教學中的聽前階段是一個很重要的啟示。在眾多教學法中，交際法無疑是最具影響的一種。這種教學法以

2、培養(yǎng)學生的交際能力為教學目標，課堂教學以學生為中心，鼓勵多樣的課堂交際活動。教師則作為學生課堂活動的設(shè)計者、調(diào)控者和組織者。因此，交際法所倡導(dǎo)的教學理念對英語聽力教學具有很大的參考價值。在聽力教學中應(yīng)用交際法思想及原則改進目前聽力課尤其是聽中和聽后階段的現(xiàn)況，從而達到提高學生交際能力的目的的一些建議ar文將從圖式理論與交際法的啟示入手，提出改進目前大學竺主蘭全全文共分五章:第一章提出了聽力教學的重要性及目前大學英語聽力課中所存在的問題。

3、第二章介紹了聽力的定義、類型以及現(xiàn)實生活中聽力的目的、場景及特點。了解現(xiàn)實生活中聽力的目的、特點及人們在聽時運用的主要技能(聽大意、聽具體信a、聽細節(jié)、推斷、作筆記)為聽力教學明確了方向。子教師應(yīng)通過在課堂上創(chuàng)設(shè)類似于現(xiàn)實生活中的場景培養(yǎng)學生聽的能力才能真正提高學生的聽力水平。廣聲一第三章著重論述了圖式理論與交際法理論。陣者首先簡要介紹了聽者在聽時所采取的三種信息處理模式。自下而上認為聽者應(yīng)利用內(nèi)部語言知識而自上而下式則認為聽者應(yīng)運用非

4、語言知識來理解聽到的信息。交互式則是兩種模式的綜合，即聽者在聽時靈活運用兩種信息處理模式。其次闡述了圖式理論的定義及其在聽力課中的運用，強調(diào)激活學生的背景知識對于學生在接受新信息時的重要作用。然后介紹了交際法的概念及其在語言教學中的運用。在使用交際法的課堂上，交際性的教學活動可分為“功能交際性活動”和“社會交往性活動”。具體的運用為“信息轉(zhuǎn)換活動”與“角色表演活動”。這些活動都可重現(xiàn)真實的交際場景，為學生提供練習目標語的機會.交際法更多