交互式教學(xué)與學(xué)生交際能力的培養(yǎng).pdf

1、英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與人交際，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。而當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀卻與此目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生低下的交際能力在現(xiàn)實(shí)的交際中尤為突出。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因包括：大部分教師仍然采用單向式的傳統(tǒng)教學(xué)法，大部分課堂仍然以教師為中心，學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源有限等等。 建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是由他人傳遞的，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)起來(lái)的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。交互理論認(rèn)為

2、學(xué)習(xí)是在與他人主動(dòng)交互時(shí)產(chǎn)生的，交互是交互式英語(yǔ)課堂中最重要的因素。英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)由教師和學(xué)生共同建構(gòu)；教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是師生交互，生生交互，以及學(xué)生與計(jì)算機(jī)交互的靈活組合。在建構(gòu)主義與交互理論的理論基礎(chǔ)上，交互式教學(xué)法于二十世紀(jì)七十年代開(kāi)始興起并逐漸得到肯定和推廣。在交互式課堂上，各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)與他人交流，避免傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的某些弊端，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力。 本文結(jié)合有關(guān)交互式教學(xué)的概念、理論基礎(chǔ)、原則以及當(dāng)

3、前大學(xué)英語(yǔ)中存在的學(xué)生交際能力低下的現(xiàn)狀，找到了三種可行而且有效的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式：教師提問(wèn)是使用頻率最高的師生交互模式之一，它能直接主動(dòng)地為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)會(huì)。小組活動(dòng)是一種最受學(xué)生歡迎的生生交互模式，它既能創(chuàng)造平等、自由的語(yǔ)言環(huán)境，又能培養(yǎng)學(xué)生合作完成任務(wù)的意識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)(CAIL)是一種最新的學(xué)生與計(jì)算機(jī)交互模式，它既能在英語(yǔ)課堂上提供形象生動(dòng)的文字、圖畫(huà)，促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，又能在課后為學(xué)生提供大量