圖形創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法研究.pdf

1、本文的研究?jī)?nèi)容主要從視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，從設(shè)計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的高度著想，重新審視了本課程的理論基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，從理論和教學(xué)實(shí)踐兩方面對(duì)圖形創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法作了較深入的探討和研究，并基本完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 全文主要分為理論和實(shí)踐兩部分，由八塊內(nèi)容組成。正文前的引言部分簡(jiǎn)單地對(duì)國(guó)內(nèi)的研究狀況進(jìn)行回顧，并闡述了本文的研究背景以及研究的價(jià)值所在。 第一章從多個(gè)層面描述了對(duì)圖形的理解和圖形創(chuàng)意的界定。還從人類(lèi)歷史發(fā)展的角

2、度，人的一生的不同發(fā)展階段對(duì)圖形的不同理解的角度，探討了圖形和人類(lèi)的緊密關(guān)系。 第二章對(duì)創(chuàng)意思維的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵作了較深入的分析，從聚合思維、發(fā)散思維等在圖形創(chuàng)意過(guò)程中占有重要地位的思維形式的研究出發(fā)，表明了圖形是語(yǔ)言的視覺(jué)表達(dá)，圖形創(chuàng)意是思維形式的表現(xiàn)等觀點(diǎn)。同時(shí)也指出在具體的圖形創(chuàng)意實(shí)踐中是不能刻意用某種思維模式來(lái)圈定的，創(chuàng)意思維是一種法無(wú)定法的境界。 第三章說(shuō)明了圖形創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法在設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要性。一

3、方面指出了設(shè)計(jì)藝術(shù)中創(chuàng)意思維方法的共性，另一方面指出了圖形創(chuàng)意在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，工業(yè)造型設(shè)計(jì)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)四個(gè)專(zhuān)業(yè)中的不同點(diǎn)和重要作用。 第四章著重論述了圖形創(chuàng)意思維的挖掘和培養(yǎng)，探討了設(shè)計(jì)師汲取創(chuàng)意思維營(yíng)養(yǎng)的方式和來(lái)源，描述了有利于培養(yǎng)圖形創(chuàng)意思維的營(yíng)養(yǎng)配方。 第五章是文章中承上啟下的部分，也是作者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。本章列舉了圖形創(chuàng)意課堂教學(xué)的一些具體策略，對(duì)如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣