會話分析視角下的大學英語課堂話語權研究.pdf

1、教師話語和學生話語是課堂教學,尤其是語言課堂教學中的兩個重要方面。國內外學者對課堂話語的研究主要集中在對教師話語的分析上,且大多為定量分析。本文試圖從會話分析的角度,對大學英語課堂中教師話語和學生話語進行分析,并根據分析數據闡釋教師話語特征與學生話語特征所反映出來的權力關系。本研究以薩克斯的會話分析理論和費爾克勞的話語與權力理論為理論框架,采取定性分析及少量定量分析的方法,對武漢某職業(yè)學院大學英語課堂的錄音進行轉寫,分析。本文的分析旨在

2、回答下列四個問題:1.教師是如何通過課堂上所使用的話語來對學生乃至整個語言課堂進行影響甚至是控制的?2.學生在教師的影響或控制下,是如何放棄或爭奪話語權的?3.這種話語權關系背后原因是什么?4.如何重構課堂話語權?
　　其次,本研究結果表明,大學英語課堂中教師除了具有學校這一機構所賦予的話語裸權力以外,還通過話輪發(fā)起,話輪控制,話輪搶奪等策略,以及原語評論來成功獲取其話語權,實現對學生乃至整個課堂的影響與控制;同時,教師的話輪移交

3、策略也顯示了其在課堂中所擁有的話語權。另一方面,學生在教師的話語影響和控制下,在話輪構建成分的選擇上,多選擇較為簡單的單詞或短語來構建其話輪;或通過話輪沉默來放棄話語權。
　　最后,本文對所研究的大學英語課堂中的話語進行了分析,結果表明大學英語課堂中教師與學生的話語權存在不對稱的現象。導致這種不對稱現象產生的原因除了大學英語課堂話語的的機構性特點及教師與學生享有的資源不平等等客觀因素之外,其主要原因還在于大學英語課堂的參與者—教師

4、與學生,教師與學生所采用的話輪移交,話輪控制,話輪搶奪策略的不同導致了話語權力的差異。而大學英語課堂話語權的重構,需要教師和學生的共同努力,相互配合。教師應該調整話語結構,轉換提問方式以及反饋方式;學生則應該在必要時選擇較為復雜的話輪構建成分或減少話輪沉默。
　　總之,對大學英語課堂話語權的分析,不僅能使我們更好地認識教師與學生的課堂話語特征及大學英語課堂話語現狀,還能使教師有意識地將更多的話語權移交給學生,為學生提供更多的口語練