河南省高中與大學(xué)英語教學(xué)銜接的調(diào)查與研究.pdf

1、改革開放30年來，我國高校的英語教學(xué)取得了令人矚目的成績，但是與我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和日益頻繁的國際交往相比，大學(xué)英語教學(xué)整體水平仍待提高。然而大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高受到眾多因素的制約，高中英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)銜接就是其中一個(gè)重要的因素。 英語教學(xué)過程是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中既要注重它的全面性和整體性，也要考慮到其階段性和各階段的銜接性，做到各個(gè)階段過渡自然，銜接合理。高中英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)過程亦不例外。目前，雖然

2、關(guān)于高中英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)銜接的研究已取得了一定的成就，但大多都是針對非英語專業(yè)的。事實(shí)上，相當(dāng)一部分英語專業(yè)新生不能適應(yīng)該專業(yè)的英語教學(xué)，致使成績提高不快，其主要原因是高中英語教學(xué)到大學(xué)英語教學(xué)銜接問題處理的不好，因此高中英語教學(xué)和大學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)銜接問題必須引起高度重視。 本研究通過問卷、訪談和課堂觀察等形式，對河南省七所本科師范院校英語專業(yè)的180名新生和110位教師就高中和大學(xué)英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查，著

3、重分析了教師的背景、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、教師角色、教學(xué)方法、教材、教師專業(yè)發(fā)展以及所搜集的教師建議。旨在找出其中存在的問題及原因，并提出了解決這些問題的較為合理的建議和相應(yīng)措施，進(jìn)一步做好高中英語教學(xué)與大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的銜接，幫助英語專業(yè)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的英語教學(xué)，更有效地提高大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在河南省高中英語教學(xué)和大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)銜接存在以下幾個(gè)方面的主要問題： (1)我們在課堂中所觀察到的教師角色與教師

4、在問卷中所聲稱的角色之間的差距； (2)我們在課堂中所觀察到的教學(xué)方法與教師在問卷中所聲稱的教學(xué)方法之間的差距； (3)我們在課堂中所觀察到的對教材內(nèi)容的處理方式與教師在問卷中所聲稱的對教材內(nèi)容的處理方式之間的差距： (4)學(xué)生較低的自主學(xué)習(xí)能力與大綱自主能力要求之間的差距； (5)教師培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量方面的不足。 本文通過具體分析調(diào)查數(shù)據(jù)，對如何更好地使河南省本科師范院校的高中英語教學(xué)和大學(xué)英語

5、專業(yè)教學(xué)銜接提出了幾點(diǎn)建議。 對于大學(xué)英語專業(yè)教師而言，他們應(yīng)該做到：(1)對學(xué)生需求進(jìn)行分析；(2)豐富和轉(zhuǎn)變自己的教師角色；(3)增強(qiáng)自我發(fā)展意識，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。 對于大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生而言，他們應(yīng)該做到：盡一切努力培養(yǎng)和提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。 對于大學(xué)和其它教育部門而言，他們應(yīng)該做到：(1)重視英語專業(yè)教師的職前教育；(2)為在職英語專業(yè)教師提供多種形式的進(jìn)修途徑，提高他們的教學(xué)理論知識和實(shí)際操作能力。