隱喻與詞匯教學(xué).pdf

1、在中國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校課程設(shè)置不可或少的一部分。英語(yǔ)教學(xué)最根本的又是詞匯教學(xué)。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，學(xué)英語(yǔ)就像是在蓋樓房，單詞就是磚頭。然而，始終困惑廣大師生從而使得英語(yǔ)詞匯教學(xué)無(wú)法突破瓶頸的問(wèn)題是教學(xué)方法的采用。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法有很多，比如直接記憶，單詞結(jié)構(gòu)分析，語(yǔ)境推斷等。這些方法在一定程度上可以幫助學(xué)生記住單詞的意思，但是，卻忽略了學(xué)生記單詞的主要目的是靈活地運(yùn)用單詞，而不是死記硬背。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在中國(guó)作為第二語(yǔ)言的習(xí)得，缺乏一個(gè)比較

2、完善的語(yǔ)言環(huán)境，如果不能把腦海中的詞靈活地運(yùn)用到日常對(duì)話和寫(xiě)作中去，那么詞匯的教學(xué)和習(xí)得就是不成功的。
　　 隱喻，在人們的傳統(tǒng)思維中只是一種修辭手法，是使得人類語(yǔ)言更直觀生動(dòng)的手段。所以隱喻常被人們使用于詩(shī)歌中。然而隨著對(duì)隱喻研究的深入，人們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)隱喻不單單是語(yǔ)言詞語(yǔ)層面的現(xiàn)象，它屬于更深層面：人類的認(rèn)知領(lǐng)域，它是思維的一個(gè)基本原則。人們之所以能運(yùn)用隱喻是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了兩個(gè)原本毫不相干的事物之間存在著相似性，將其對(duì)比并找出，形成

3、新的意義。隱喻在人類的思維系統(tǒng)中無(wú)所不在。英語(yǔ)詞匯是處在一個(gè)不斷變化的過(guò)程中的。每天我們都可以看到有新詞匯的誕生，當(dāng)然，這些詞匯很多都是我們熟悉的舊單詞，但是被賦予了新的意義。而很多新意義的產(chǎn)生都是通過(guò)隱喻宋完成的。我們將隱喻性的思維應(yīng)用到詞匯教學(xué)中可以使得原本枯燥無(wú)味的教學(xué)變得直觀生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生從原來(lái)對(duì)單詞的死記硬背轉(zhuǎn)變成主動(dòng)尋找新單詞或舊單詞的新意義，從而記住該單詞，進(jìn)而能將其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到對(duì)話和寫(xiě)作中。而隱喻本身豐富的歷史發(fā)展和文