英語(yǔ)可數(shù)和不可數(shù)名詞教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究——從認(rèn)知的視角.pdf

1、數(shù)是英語(yǔ)中普遍存在的語(yǔ)法范疇。按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法劃分,英語(yǔ)名詞分為普通名詞和專有名詞,而普通名詞又進(jìn)一步劃分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞?？蓴?shù)名詞的特征是可帶定冠詞或不定冠詞,有復(fù)數(shù)形式,而不可數(shù)名詞的特征是不可帶不定冠詞,可帶定冠詞和不定量詞,沒有復(fù)數(shù)形式。然而,這種對(duì)英語(yǔ)名詞的數(shù)進(jìn)行二分法的傳統(tǒng)理論給中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了很多困惑,他們不明白為什么有些詞既可作可數(shù)名詞又可充當(dāng)不可數(shù)名詞,他們唯一的辦法就是靠死記硬背,而如此往復(fù),他們的記憶

2、負(fù)擔(dān)也就大大加重了,這也使得一些學(xué)習(xí)者厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)象,筆者在結(jié)合認(rèn)知語(yǔ)法的界理論及其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)部同質(zhì)性、可復(fù)制性和可分割性/可擴(kuò)展性等三種屬性,從概念的角度區(qū)別可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞,從認(rèn)知的視角提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的有效性。
　　本研究運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和傳統(tǒng)兩種方法分別對(duì)西華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)英語(yǔ)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的教學(xué)實(shí)驗(yàn),目的旨在探究認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)可數(shù)和不可數(shù)名詞的教學(xué)是

3、否優(yōu)于傳統(tǒng)方法。實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組和控制組,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括英語(yǔ)可數(shù)和不可數(shù)名詞的轉(zhuǎn)換,含有雙重含義的名詞可數(shù)性,集合名詞的可數(shù)性及漢譯英短語(yǔ)練習(xí)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)方法教學(xué)涉及界理論及內(nèi)部同質(zhì)性、可復(fù)制性及可分割性/可擴(kuò)展性等;傳統(tǒng)方法重在教授可數(shù)和不可數(shù)名詞的規(guī)則和例外。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)可數(shù)和不可數(shù)名詞方面,認(rèn)知方法教授的學(xué)習(xí)者比傳統(tǒng)方法教授的學(xué)習(xí)者表現(xiàn)更好,認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)方法指導(dǎo)下的外語(yǔ)教學(xué)能給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的有效性。我們認(rèn)