口譯教學(xué)中交替?zhèn)髯g的動態(tài)過程與筆記訓(xùn)練.pdf

1、中國口譯理論和教學(xué)法近些年得到迅猛發(fā)展，而這其中大部分口譯研究者和學(xué)者對口譯進行的只是一種靜態(tài)研究，對翻譯的動態(tài)過程很少關(guān)注，忽視了翻譯過程中的邏輯思維活動的重要性。口譯的動態(tài)研究可以揭開翻譯程序的奧秘，總結(jié)出思維模式的規(guī)律。隨著交替?zhèn)髯g的廣泛使用，越來越多的業(yè)內(nèi)外人士開始關(guān)注英漢交替?zhèn)髯g中記憶的效果研究。
　　 口譯的成功與否很大程度取決于記憶能力，記憶的能力對口譯的質(zhì)量也有著很大的影響。本文旨在討論口譯記憶機制和邏輯分析過程

2、，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出一種有效的口譯訓(xùn)練范式來有效指導(dǎo)口譯教學(xué)。本文以吉爾的精力分配模式和巴黎釋意理論為基礎(chǔ)，并參考心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，探討了口譯教學(xué)中的動態(tài)思維和筆記教學(xué)法。
　　 文中分析了人類三種記憶的心理學(xué)依據(jù)，闡述了記憶的功能，儲存機制及記憶與口譯的相互關(guān)系。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，記憶是指進行編碼，儲存，提取的信息加工系統(tǒng)。記憶分為瞬時記憶，短時記憶和長時記憶，這三種記憶系統(tǒng)分別代表信息的加工順序，即記憶最先進入瞬時記憶，部

3、分轉(zhuǎn)化成短時記憶，最終存入長時記憶。三者相互聯(lián)系，相互補充，它們在保存的數(shù)量，時間和加工方式都各不相同。對口譯機制的詳細(xì)闡述，為口譯記憶訓(xùn)練范式提供了理論基礎(chǔ)。
　　 另一方面，作者也特別關(guān)注口譯中的筆記環(huán)節(jié)，在長期的學(xué)習(xí)和觀察中發(fā)現(xiàn)，輸入語的儲存與筆記的協(xié)調(diào)是初學(xué)者最艱難的環(huán)節(jié)，需要大量的理論指導(dǎo)，作者引用巴黎釋義理論為指導(dǎo)，通過分析，綜合，推理，正確理解聽到的信息，并用筆記幫助記憶的理解?？谧g的筆記是指譯員在口譯現(xiàn)場通過一定

4、的職業(yè)手段，進行邏輯分析，思維路線整理，原語關(guān)鍵詞和文章大意篩選并記錄下來作為譯語的提示性線索。因此，在口譯學(xué)習(xí)和教學(xué)中，應(yīng)先進行記憶的訓(xùn)練然后進行筆記的訓(xùn)練，從而達到理想的效果。
　　 此文包括了五個章節(jié):
　　 第一章是文獻綜述，作者介紹了口譯的定義，分類及其發(fā)展歷史中的四個重要階段。
　　 第二章是理論框架，詳細(xì)介紹了丹尼爾·吉爾的認(rèn)知負(fù)荷模式和塞爾斯科維奇的釋意理論，及其在國內(nèi)外的發(fā)展。
　　 第