對日語擬聲擬態(tài)詞的習得狀況的考察——以中國日語專業(yè)的學習者為中心.pdf

1、匯量對學習者的意義用法的習得也有影響，而且，詞匯量的大小對意義用法習得狀況的預測力比較強。詞匯量越大的組，對意義用法能力的預測力就越強。相反，詞匯量越小的組，對意義用法能力的預測力就越弱。筆者從中日兩種語言在擬聲擬態(tài)詞上的異同及日語教育上的問題兩個方面，探討了擬聲擬態(tài)詞習得難的原因，分析了調(diào)查問卷的結(jié)果。本文的完成，能幫助學習者在交際的時候，用更自然，更地道的日語來進行交流。并且，對今后在日語教育上的擬聲擬態(tài)詞的指導及教材編寫都能提供一

2、些有益的支持。日語的擬聲擬態(tài)詞通過豐富的表現(xiàn)及描寫來感性地表達事物的狀態(tài)及動作。它在日常的交際中是非常重要的一類詞語。然而對于把日語作為第2 語言的學習者來說，擬聲擬態(tài)詞的習得非常困難。本文以研究中國學習者的擬聲擬態(tài)詞的習得狀況為目的，對華中科技大學等4所學校的日語專業(yè)大3、大4的共計127名學生進行了問卷調(diào)查。
　　 本研究是橫向型研究，主要采用定量研究方法。問卷調(diào)查主要分為以下四個方面：①對學習者的意識調(diào)查；②擬聲擬態(tài)詞的習

3、得詞匯量的調(diào)查；③擬聲擬態(tài)詞的構(gòu)句用法的習得研究；④擬聲擬態(tài)詞的意義習得上的研究。并對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)從以下5個方面利用SPSS13.0進行了統(tǒng)計和分析：學習者的擬聲擬態(tài)詞的詞匯量；構(gòu)句用法上的習得順序；意義項目上的習得順序；習得詞匯量和構(gòu)句用法習得狀況的關(guān)系；習得詞匯量和意義習得狀況的關(guān)系。通過調(diào)查，得到以下幾點結(jié)論：⑴雖然學習者認為擬聲擬態(tài)詞的學習很困難，但同時他們也認識到了學習擬聲擬態(tài)詞的必要性。⑵在常用的280個擬聲擬態(tài)詞中，中國

4、日語專業(yè)的大3，大4的學生平均習得了114個。而且，隨著擬聲擬態(tài)詞的使用頻率的增高，學習者的習得詞匯量也會增加。⑶學習者在擬聲擬態(tài)詞的構(gòu)句用法上的習得順序為：(動詞→頻度副詞→樣態(tài)副詞)→(結(jié)果副詞→復合名詞→形容詞/形容動詞→程度副詞)→(單獨名詞)；在意義項目上的習得順序為：(動物的叫聲→人的樣子，態(tài)度，性質(zhì))→(事物的狀態(tài)→自然界和物體的聲音→人的心情→人的動作)→(物體的動作→健康狀況)。⑷擬聲擬態(tài)詞的詞匯量對學習者的構(gòu)句用法的

5、習得有所影響，但詞匯量的大小對構(gòu)句用法習得狀況的預測力不強。詞匯量越大的組，對構(gòu)句用法能力的預測力就越強。相反，詞匯量越小的組，對構(gòu)句用法能力的預測力就越弱。另外，詞匯量對學習者的意義用法的習得也有影響，i fu b.，詞匯量的大小對意義用法習得狀況的預測力比較強。詞匯量越大的組，對意義用法能力的預測力就越強。相反，詞匯量越小的組，對意義用法能力的預測力就越弱。
　　 筆者從中口兩種語言在擬聲擬態(tài)詞上的異同及口語教育上的問題兩個