關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者提示助詞“も”的習(xí)得考察—以表同類(lèi)的“も”為中心.pdf

1、本研究利用湖南大學(xué)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)作為研究材料,選取語(yǔ)料庫(kù)中包含同類(lèi)“も”的725條語(yǔ)料,對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行正誤判斷,歸納出四類(lèi)句式并計(jì)算出正誤用率,通過(guò)對(duì)正誤用率狀況的考察得出學(xué)習(xí)者的使用狀況,在對(duì)各句式的習(xí)得情況進(jìn)行詳細(xì)分析后,通過(guò)對(duì)各句式五個(gè)階段的誤用出現(xiàn)數(shù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn),得出學(xué)習(xí)者的習(xí)得特征。然后對(duì)學(xué)習(xí)者在同類(lèi)“も”中所出現(xiàn)的誤用進(jìn)行分類(lèi),并詳細(xì)分析各類(lèi)型誤用產(chǎn)生的原因。最后,鑒于學(xué)習(xí)者的習(xí)得狀況,針對(duì)日語(yǔ)教育提出了三點(diǎn)建議。
　　由使

2、用狀況的考察結(jié)果可知:同類(lèi)“も”的正用率高且習(xí)得過(guò)程短,說(shuō)明學(xué)習(xí)者同類(lèi)“も”的習(xí)得情況十分良好。此外,在同類(lèi)“も”的使用例中,“~X…、~も…”句式的占比最大,說(shuō)明學(xué)習(xí)者更加傾向于使用這一句式。通過(guò)對(duì)日語(yǔ)“も”與漢語(yǔ)“也”的異同以及教材中各句式的出現(xiàn)頻數(shù)進(jìn)行考察,筆者發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)與日語(yǔ)相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)的有無(wú)及相似度、教材中的使用狀況是造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。
　　由誤用狀況的分析結(jié)果可知:學(xué)習(xí)者的誤用例可以分為以下四種類(lèi)型:語(yǔ)序錯(cuò)誤、過(guò)

3、剩使用、格助詞的脫落以及混用。其中,語(yǔ)序錯(cuò)誤的誤用例最多。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),誤用基本上都出現(xiàn)在日語(yǔ)“も”與漢語(yǔ)“也”并不完全對(duì)應(yīng)的情況下。究其原因,是由學(xué)習(xí)者常常將漢語(yǔ)“也”的使用規(guī)則直接運(yùn)用到日語(yǔ)“も”的使用過(guò)程中而造成的,因此,可以說(shuō)母語(yǔ)干涉是誤用出現(xiàn)的重要原因。然而,從學(xué)習(xí)者的誤用情況可以發(fā)現(xiàn)其并不是唯一的原因,目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)不足、實(shí)際運(yùn)用能力不足等也是不能忽視的原因。
　　因此,在教材的編寫(xiě)過(guò)程中以及教師的日常教學(xué)中都應(yīng)該重視中日