《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的慣用語(yǔ)及其教學(xué)策略研究.pdf

1、漢語(yǔ)慣用語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱慣用語(yǔ)）是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中最活躍、最生動(dòng)的部分，是漢語(yǔ)詞匯中非常重要和特殊的一類，是培養(yǎng)留學(xué)生跨文化交際的重要手段和傳播中華文化的重要途徑。大部分反映了漢民族特有的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、社會(huì)生活等內(nèi)容，具有通俗易懂、簡(jiǎn)短精煉、生動(dòng)形象、詼諧風(fēng)趣、含蓄幽默等語(yǔ)言特點(diǎn)，因而備受留學(xué)生的青睞。但是，由于慣用語(yǔ)的結(jié)構(gòu)靈活性、語(yǔ)義變異性和表達(dá)方式的含蓄委婉等特點(diǎn)，給留學(xué)生習(xí)得慣用語(yǔ)設(shè)置了一道不小的障礙，造成留學(xué)生在使用慣用語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)

2、諸多偏誤。慣用語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是推動(dòng)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)發(fā)展的有效手段，也是促進(jìn)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的有效方式。我們要充分重視慣用語(yǔ)的教學(xué)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)慣用語(yǔ)的學(xué)習(xí)了解中國(guó)特有的社會(huì)風(fēng)俗和文化，促進(jìn)中華文化的傳播。目前，對(duì)慣用語(yǔ)的研究大多集中在本體研究上，對(duì)慣用語(yǔ)的教學(xué)研究不多，把慣用語(yǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的研究就更加少，因此這個(gè)研究領(lǐng)域需要進(jìn)一步地拓展和深入。本文擬對(duì)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大

3、綱》中的50個(gè)慣用語(yǔ)進(jìn)行深入地探討和分析。
　　本文首先以胡裕樹先生對(duì)慣用語(yǔ)的定義，以孫維張先生關(guān)于慣用語(yǔ)的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、分類為理論基礎(chǔ)，從慣用語(yǔ)的定義、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、分類等方面對(duì)慣用語(yǔ)做一個(gè)整體的概述。然后運(yùn)用慣用語(yǔ)的本體研究理論對(duì)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的50個(gè)慣用語(yǔ)進(jìn)行嘗試性分析。從語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法三個(gè)方面分析了這些慣用語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，從語(yǔ)義表達(dá)功能和語(yǔ)法性質(zhì)兩個(gè)方面對(duì)它們進(jìn)行了分類，從能否加字、能否重疊和能否倒序三個(gè)方面分析

4、了它們的靈活變異性，并且將這些慣用語(yǔ)放到了北京大學(xué)CCL語(yǔ)料庫(kù)中進(jìn)行了出頻統(tǒng)計(jì)以檢驗(yàn)是否符合社會(huì)實(shí)際。本文還以HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查為依托，統(tǒng)計(jì)分析了留學(xué)生使用這些慣用語(yǔ)的偏誤情況。從收集到的留學(xué)生的偏誤材料中，總結(jié)出慣用語(yǔ)偏誤的主要類型:慣用語(yǔ)的書寫形式有誤、慣用語(yǔ)語(yǔ)義理解有誤、慣用語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用有誤、慣用語(yǔ)語(yǔ)用處理有誤。探究剖析了偏誤形成的主要原因:學(xué)習(xí)態(tài)度的影響、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響、母語(yǔ)文化負(fù)遷移、漢語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移、教