合作學(xué)習(xí)：一種促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方式.pdf

1、眾所周知，英語(yǔ)是當(dāng)今世界上最流行的語(yǔ)言。隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際交流中所發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)十分重視英語(yǔ)教育，然而仍有大部分學(xué)生在考試獲得高分的同時(shí)卻不能流利的運(yùn)用英語(yǔ)交談。很多學(xué)生，尤其是大學(xué)生們常常抱怨盡管他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了足夠多的單詞、句子以及段落但是仍然不能用英語(yǔ)自然地交流。英語(yǔ)僅僅成為獲得畢業(yè)證書(shū)的一門(mén)課程而不是交際的手段，這也使英語(yǔ)失去了其原本的功能。通過(guò)在教學(xué)中的觀(guān)察可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)方面大多

2、經(jīng)歷了一個(gè)從火熱到冰冷的過(guò)程。起初，同學(xué)們對(duì)口語(yǔ)十分感興趣，但隨著時(shí)間的推移，他們慢慢地失去了興趣，在課下甚至在課堂上也不再開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)了。這個(gè)轉(zhuǎn)變的原因在于學(xué)生們?nèi)鄙僬嬲慕浑H環(huán)境，在課堂上也得不到足夠的時(shí)間練習(xí)。這些問(wèn)題在本質(zhì)上意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)在一定程度上阻礙了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。為了解決這個(gè)問(wèn)題必須尋找一種有效的方法激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的熱情。通過(guò)對(duì)當(dāng)代眾多教學(xué)方法的研究，筆者發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)比其他的方式更適合解決這個(gè)難題。簡(jiǎn)單的

3、講，合作學(xué)習(xí)是通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在小組內(nèi)部必須通過(guò)討論交流信息才能最終完成任務(wù)，這樣小組成員在無(wú)意中增加了練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間。此外，合作學(xué)習(xí)還可以建立一種輕松、愉快的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者減輕壓力樂(lè)于練習(xí)口語(yǔ)。然而，合作學(xué)習(xí)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用并不廣泛，大部分學(xué)生甚至是老師對(duì)此理論及其具體的實(shí)踐方式不甚了解。因此，本論文試圖通過(guò)理論和實(shí)踐驗(yàn)證，證明合作學(xué)習(xí)確實(shí)是提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一種實(shí)用而且有效的方式，并且期待

4、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中更為廣泛的應(yīng)用。 本論文共分為四章：第一章介紹選題背景和合作學(xué)習(xí)的概況。隨著經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成為重點(diǎn)。然而，大部分學(xué)生尤其是大學(xué)生仍然不能進(jìn)行流利的交談。為了查找問(wèn)題所在并且獲得更多的詳細(xì)資料，作者在三所大學(xué)中以一百名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生和三十名公共英語(yǔ)教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀作了進(jìn)一步的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前阻礙大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展

5、的主要問(wèn)題在于缺少練習(xí)時(shí)間和恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)目前眾多英語(yǔ)教學(xué)方法的研究，筆者發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)似乎有可取之處。此章中的第二部分簡(jiǎn)單介紹了合作學(xué)習(xí)，并且提出了假設(shè)：合作學(xué)習(xí)確實(shí)可以促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。在接下來(lái)的章節(jié)中，筆者對(duì)此假設(shè)進(jìn)行了理論及實(shí)踐論證。 第二章詳細(xì)、系統(tǒng)地介紹了合作學(xué)習(xí)理論。通過(guò)調(diào)查、采訪(fǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生甚至教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的了解仍然相當(dāng)模糊，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單的以小組為單位的學(xué)習(xí)，對(duì)

6、其具體的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐情況不甚了解。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)有著強(qiáng)大的理論背景和多種應(yīng)用方式。本章首先介紹了合作學(xué)習(xí)的基本概念及五大要素。然后闡述了合作學(xué)習(xí)與單純的小組學(xué)習(xí)的區(qū)別。為了使大家進(jìn)一步了解合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的影響，本章還列舉了國(guó)外著名的教育專(zhuān)家對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及在教學(xué)中的具體實(shí)踐情況。最后，本章介紹了當(dāng)代合作學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用方式。 第三章筆者嘗試在理論上證明合作學(xué)習(xí)促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展的可行性。首先，本章簡(jiǎn)單闡述了與英語(yǔ)口語(yǔ)能力

7、相關(guān)的理論。包括交際能力、英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的三個(gè)階段，影響英語(yǔ)口語(yǔ)能力的三大要素等。然后筆者根據(jù)第二章中提到的合作學(xué)習(xí)的基本理論，詳細(xì)分析了合作學(xué)習(xí)是否能夠促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展，找到了合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的切合點(diǎn)，通過(guò)以上的理論論證可以證明合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展確實(shí)有效。 第四章筆者嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明合作學(xué)習(xí)的可行性和有效性。任何理論的假設(shè)都必須經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的促進(jìn)作用也需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐