“構式-語塊”理論視野下的漢語“被”字句研究及其教學設計.pdf

1、本文通過整合前人學者對“被”字句語義特征的研究成果，運用“構式—語塊”理論（Construction-Chunk Theory）將“被”字句重新分析為五類“被”字構式，并嘗試性地為每類“被”構式設計一套課堂教學方案，旨在針對漢語“被”字句教學難的問題提供一點指導性建議。
　　本篇開頭為緒論部分，主要介紹了本文的選題緣由、理論基礎和研究方法以及語料來源。
　　第一章為研究綜述部分?？疾炝藲v年來“被”字句語義的發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)其語

2、義特征由最初單純表“被動”和“不幸、不愉快”義發(fā)展到后期提出表“結果”、“致使”、“變化”等義;但語言事實表明，“被”字句的語義是復雜多樣的，單一的定義并不能概括所有“被”字類型。
　　第二章為“被”字句教學現(xiàn)狀研究部分。首先考察了10本現(xiàn)行的對外漢語教材，發(fā)現(xiàn)無論是漢語課堂教材還是語法教材，普遍將“被”字句的主語和賓語描述為單一的表被動關系，并傾向于一股腦地教授所有“被”字句的句法結構和語義結構;其次對漢語課堂上“被”字句的教學

3、方法和留學生習得漢語“被”字句的情況進行考察，發(fā)現(xiàn)教師通常采用“類比法”進行“被”字句教學，由此導致留學生的習得情況差強人意。
　　第三章為理論應用部分。該章在“構式—語塊”理論的指導下，結合“被”字句的表義特征，將“被”字句重新劃分為五類構式，即:A類表“位移”的“被”字構式、B類表“遭遇”的“被”字構式、C類表“變化”的“被”字構式、D類表“認定”的“被”字構式和E類表“因果致使”的“被”字構式;并針對每類“被”字構式在其后設