中南大學(xué)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置模式研究.pdf

1、[目的] 對我校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系進行客觀評價，為完善預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置提供論證依據(jù)，并為其它非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)重新修訂培養(yǎng)方案提供借鑒。 [方法] 我校近十年預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置情況比較，及將我校現(xiàn)行培養(yǎng)方案與世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(WFME)“本科醫(yī)學(xué)教育國際標準"及國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(IIME)“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”(GMER)、國內(nèi)其它WFME及GMER試點院校的現(xiàn)行培養(yǎng)方案、華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)計劃進行對

2、比分析。 [結(jié)果] 1.初步構(gòu)建了必修課、專業(yè)選修課、文化素質(zhì)選修課“三位一體”，貫穿全過程的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置模式。初步制定了預(yù)防醫(yī)學(xué)教育目標，預(yù)防醫(yī)學(xué)被列為主干學(xué)科，擴大了選修范圍，設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程體系趨于完善。2.課程設(shè)置與WFME標準和GMER基本吻合。3.課程體系中培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求對預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的要求不具體，學(xué)科界限明顯，課程獨立性大，沒有整合課程，專題形式課程少，學(xué)時數(shù)偏低，課程學(xué)期分布較集中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟