學術(shù)職業(yè)的“新陳代謝”——一位歷史學者的學術(shù)生涯傳記研究.pdf

1、高等教育與學科的發(fā)展均離不開教師發(fā)展，學術(shù)職業(yè)專業(yè)化是教師發(fā)展的必要途徑。類如學術(shù)職業(yè)流動因素分析、教師聘任制度研究、學術(shù)職業(yè)困境解析、職業(yè)吸引力等的研究大都從制度層面出發(fā)，試圖給出促進學術(shù)職業(yè)發(fā)展的合理解決方案。然而，作為制度執(zhí)行者教師而言，如何在學術(shù)職業(yè)環(huán)境中轉(zhuǎn)化環(huán)境影響因素、跨越固有學術(shù)思維、提出新的學術(shù)觀點、重塑學科模式等則成為影響學術(shù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。從個體的學術(shù)職業(yè)發(fā)展歷程中可以更好地洞察學術(shù)職業(yè)發(fā)展的動力因素。
　

2、　 本研究重在解讀陳旭麓個體學術(shù)職業(yè)發(fā)展，并用“新陳代謝”概念來概括陳旭麓學術(shù)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。文章用傳記研究的方法，通過文獻查閱和訪談收集數(shù)據(jù)、資料。描述陳旭麓學術(shù)職業(yè)的發(fā)展歷程，探索并分析他如何從變化的環(huán)境(1918年-1988年)中解讀環(huán)境、形成學術(shù)觀點、積累學術(shù)能量、最終釋放學術(shù)能量實現(xiàn)學術(shù)職業(yè)“新陳代謝”的過程。時間和學術(shù)職業(yè)的“新陳代謝”兩條主線貫穿全文，并將陳旭麓的生命經(jīng)歷和學術(shù)職業(yè)經(jīng)歷緊密結(jié)合，通過四部分的描述，揭示了不

3、同階段，陳旭麓學術(shù)職業(yè)受到的影響，以及完成學術(shù)職業(yè)“新陳代謝”的途徑。
　　 第一章從陳旭麓出身環(huán)境引出，闡述了他走上學術(shù)職業(yè)道路的環(huán)境因素、個人選擇、以及相關(guān)的學術(shù)職業(yè)流動和學術(shù)思想。這一階段可以看作他的學術(shù)職業(yè)入職期。
　　 第二章新中國成立后，在單位制和黨校管理雙重職業(yè)環(huán)境下，陳旭麓兼具多重身份，在行政與學術(shù)間探索并確定了中國近代史的學術(shù)研究方向。通過教學不斷積累學術(shù)能量。
　　 第三章文革中，陳旭麓經(jīng)歷了