教師教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響研究----高校英語課堂教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的相互協(xié)調(diào)探索.pdf

1、學(xué)習(xí)者差異一直是語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)研究的重要內(nèi)容,而學(xué)習(xí)風(fēng)格正是學(xué)習(xí)者差異范疇中不可忽視的一個方面.該文著眼于中國傳統(tǒng)文化影響下的中國大學(xué)生,著力研究了課堂教學(xué)中教師教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系問題,其中作者以120名英語專業(yè)學(xué)生及其兩位教學(xué)風(fēng)格迥異的老師為實驗對象,從認(rèn)知風(fēng)格入手,運用課堂觀察、問卷及訪談形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、教師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生在兩種不同風(fēng)格課堂上的表現(xiàn)做了調(diào)研,通過數(shù)據(jù)分析證明了如下假設(shè):1.教師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、風(fēng)格有影響.2.教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是否協(xié)調(diào)直接影響道學(xué)學(xué)習(xí)的成敗.具體說來,當(dāng)學(xué)生遇到和自己學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格時學(xué)習(xí)通常會成功,反之則可能失敗.因此在教學(xué)中,如何達(dá)到教師教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生風(fēng)格的協(xié)調(diào)成為教師必須關(guān)注的問題.針對這一問題,該文從兩方面提出設(shè)想:一方面,教師可以調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;然而,在實際教學(xué)中,由于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性以及教學(xué)實際情況的限制,教師有時不