轉述分句中的立場構建：學術口語的跨學科研究.pdf

1、在學術語篇中，研究者力求有說服力地展示其主張，進行可靠的論證，并展示他們與其學術界的一致性，因此，立場的構建對于學術語篇至關重要。本文對學術口語轉述分句中的立場構建進行了研究。本文使用的語料選自密西根學術口語英語語料庫，均是本族語為英語者學術言語活動的轉錄稿。該語料庫包含4個主要學科，即藝術和人文，生物健康科學，物理科學和工程，以及社會科學和教育。為了系統(tǒng)地對轉述分句中的立場構建展開研究，本文采用了Charles(2006a)開發(fā)的用于

2、分析轉述分句的框架。該框架將立場和語法及語義使用模式聯(lián)系了起來。對語料的定量和定性分析，以及與學術寫作中的研究結果相對比，本文發(fā)現(xiàn)轉述分句中立場構建在學術寫作和學術口語之間，及在不同學科之間均存在差別，本研究也識別出在學術口語語篇中的立場構建的特點。
　　研究結果顯示，在學術口語語篇中，說話者在其立場表達時有相當程度的可見性。相比學術寫作來說，說話者傾向于構建更大膽的，更直接的立場來表明自己的觀點并和觀眾進行互動。在學術口語語篇中

3、，頻率頗高的典型結構是：自源轉述+人稱代詞+think類型動詞。研究結果也表明，由于各學科在知識構建上的認識以及意識形態(tài)的不同，學科之間的立場構建也不同?？傮w來說，由于藝術人文類學科的推論式的知識構建形態(tài),說話者使用更多直接明了的立場表達方式來提出觀點；而自然科學學科，包括生物健康科學，物理科學和工程，則更注重實驗與證據(jù)，在構建立場時，研究者會有意識地采取能展示客觀性的立場構建形式。此外，本文也發(fā)現(xiàn)了在學術口語語篇中出現(xiàn)、但在學術寫作中

4、未曾出現(xiàn)、并未囊括在Charles(2006a)的框架中的結構，比如：you作為轉述分句的主語，it seems/sounds that等。
　　Charles(2006a)的分析框架對研究在學術口語語篇轉述分句中的立場構建起到了重要作用。但是，本文結果表明，由于在學術口語語篇中，語篇現(xiàn)場的互動性以及說話者角色的轉換，使得立場的構建與介入不可分割。鑒于立場與介入的混合構建，以及本研究發(fā)現(xiàn)的未包含在框架內的轉述結構，本文建議該分析框