疑問代詞非疑問用法的對外漢語教學(xué)研究.pdf

1、許多疑問代詞存在不表示疑問的用法，而且不同的疑問代詞在不同的語境下所表示的非疑問意義也不盡相同，給對外漢語教學(xué)和留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語帶來很大的困擾。關(guān)于疑問代詞非疑問的用法的討論與研究，早在中國傳統(tǒng)語言學(xué)的相關(guān)研究就已經(jīng)開始了。近二三十年來，漢語學(xué)界發(fā)表了近百篇關(guān)于研究疑問代詞非疑問用法的專題論文，研究方法逐漸多元化，研究角度也日益多樣化，呈現(xiàn)出由側(cè)重描寫向側(cè)重解釋發(fā)展的趨勢。但是對于探討疑問代詞非疑問用法在使用的時(shí)候有什么限制條件和在對外漢

2、語教學(xué)中如何教授的探討還存在很多分歧和不完善之處，本選題基于此提出。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴疑問代詞非疑問用法存在的偏誤主要集中在兩個(gè)方面：語義偏誤和語用偏誤。其中語義偏誤所占比例高于語用偏誤比例。語義偏誤主要集中在虛指、任指兩種用法方面，還有一部分是因?yàn)榛靵y和模糊的語義。⑵通過對語料庫的調(diào)查以及對留學(xué)生測試結(jié)果的分析，本文認(rèn)為疑問代詞非疑問用法出現(xiàn)的偏誤主要有三個(gè)方面的原因。第一方面是目的語過度泛化，這種泛化主要?dú)w因于留學(xué)生

3、對語言結(jié)構(gòu)做出的錯(cuò)誤類推；第二方面是疑問代詞自身的復(fù)雜性，這種復(fù)雜性包括句子結(jié)構(gòu)和句法功能的復(fù)雜、以及多重語義的影響；第三方面是教學(xué)因素的影響，包括教師教學(xué)缺乏針對性和教材編寫存在不足。⑶針對問卷及偏誤分析，提出了一些應(yīng)對的教學(xué)策略。課堂教學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，分散難點(diǎn)、因材施教，給學(xué)生足夠的練習(xí)來掌握知識點(diǎn)。教師合理安排講授順序和講解程度，合理歸納疑問代詞非疑問用法的種類，對其進(jìn)行分類教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，循序漸進(jìn)、逐步引申。教師還應(yīng)該結(jié)