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文檔簡介
1、近年來,隨著移動技術的深入應用,越來越多的政府、學校、研究者開始著眼于移動技術在教育領域帶來的新變革。在中小學教育階段,移動技術的一大創(chuàng)新應用即是“智慧教室”教學創(chuàng)新實踐?!爸腔劢淌摇币云鋽?shù)字化的教學環(huán)境逐漸受到了教育工作者的重視,它實現(xiàn)了教師與學生的一對一指導,改變了教師的教學方式,也豐富了學生的學習方式。以往研究表明,在課堂學習中,學生的學習投入度對其學習成就有非常重要的意義。
本研究依托青少年網(wǎng)絡心理與行為教育部重點實驗
2、室項目:“基于APT的移動學習對學生知識建構與創(chuàng)新能力的影響研究”(項目編號:2014C04),以華中科技大學附屬小學5、6年級學生為研究對象,綜合了問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法,全面探討在智慧教室環(huán)境下,學生的課堂學習投入度現(xiàn)狀,考察了自我效能感、認知負荷、技術接受度和親密感對課堂學習投入度的主要影響。
根據(jù)本研究的實證調(diào)查數(shù)據(jù)及分析結(jié)果,本研究的主要結(jié)論如下:
(1)在智慧教室環(huán)境下,小學生的課堂學習投入度情況
3、良好,學生表現(xiàn)出了較高的積極行為投入與積極情感投入水平;
(2)智慧教室環(huán)境下,教師對學生的課堂投入度的感知不準確,教師普遍過高估計了學生的情感投入,過低估計了學生的消極投入;
(3)智慧教室環(huán)境下,學生的消極投入時有發(fā)生,以注意力分散行為最為突出,課堂非投入行為具有一定的性別差異,男生的非投入行為發(fā)生次數(shù)要高于女生;
(4)iPad在一定程度上對學生的課堂投入行為造成了負面影響,學生的課堂非投入行為中,玩
4、iPad成為主要的行為類別;
(5)學生的自我效能感、親密感對學生的課堂投入度有顯著影響,技術接受度、認知負荷主要影響學生的課堂積極投入,在消極投入方面的作用并不明顯;
(6)不同學科中學生的課堂學習投入度存在一定差異,具體表現(xiàn)為綜合課程的學習投入度要高于基礎學科課程;
(7)教師在課堂教學過程中對評價方式、教學法和技術的選擇及運用會對學生的課堂學習投入度造成一定的影響。
最后,本研究在研究結(jié)淪的
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