體演文化教學(xué)法在美國中文詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、伴隨著漢語在世界范圍內(nèi)的快速傳播，越來越多的美國人對學(xué)習(xí)中文以及中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，這不僅促進(jìn)了世界文化之間的交流，并且對傳播漢語起著推波助瀾的作用。在漢語教學(xué)中，體演文化教學(xué)法集百家之所長，吸取了目前已有的眾多教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，納為己用，同時將實(shí)踐、體演放在了教學(xué)重點(diǎn)，使?jié)h語學(xué)習(xí)者通過反復(fù)的體演、演練盡快地掌握和使用漢語進(jìn)行交際。
　　詞匯教學(xué)在美國中文教學(xué)中一直扮演著重要的角色，但是，實(shí)際的中文詞匯教學(xué)多數(shù)為簡單的日常操練和

2、機(jī)械的背誦，缺少科學(xué)的教學(xué)法指導(dǎo)。另外，對詞匯量掌握情況的考察是根據(jù)日常話題和情景展開的，這就要求學(xué)習(xí)者要提高詞匯深度習(xí)得的能力，要求中文詞匯教學(xué)課堂應(yīng)該注重話題、情境的多樣性（生活常識、習(xí)俗、科技、電影電視節(jié)目、社交等）。因此，需要通過詞匯教學(xué)、大綱、教材、教師以及學(xué)生自身來構(gòu)建創(chuàng)造性的體演情境，從而幫助學(xué)生高效掌握所學(xué)詞匯并增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
　　中文詞匯中近義詞在不同的情境與話題中存在著差別，使用體演文化教學(xué)法來解

3、釋和限制詞匯的含義恰恰為中文詞匯教學(xué)提供了獨(dú)特的意義。由于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法存在一些問題，由此對中文詞匯教學(xué)的話題與情境得重新界定并使之與體演文化教學(xué)法搭界正是當(dāng)前體演文化教學(xué)法在中文詞匯教學(xué)中的新突破。
　　本論文作者于2015年秋季參加了遼寧師范大學(xué)與美國恩波利亞州立大學(xué)的交換生項(xiàng)目，在美國學(xué)習(xí)期間，志愿參加了由美國恩波利亞州立大學(xué)中國學(xué)生會組織的中文班實(shí)習(xí)教學(xué)活動，通過實(shí)驗(yàn)觀察法和調(diào)查問卷法并且利用體演文化教學(xué)法理論體系當(dāng)中主

4、要的理論基礎(chǔ)（建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)動機(jī)理論等）為支撐，試圖探討以下研究問題:
　　1.美國學(xué)生能否通過體演文化教學(xué)法對中文詞匯的隱含意義進(jìn)行推理推斷？
　　2.體演文化教學(xué)法能促進(jìn)美國學(xué)生在中文詞匯學(xué)習(xí)過程中哪些積極情感因素的培養(yǎng)？
　　3.體演文化教學(xué)法是否能夠提高美國學(xué)生對中文詞匯的長時記憶效果？
　　本論文還將驗(yàn)證體演文化教學(xué)法能夠加強(qiáng)中文詞匯教學(xué)，補(bǔ)充傳統(tǒng)中文詞匯教學(xué)的不足，從而幫助學(xué)生最終能推理、精確全面