融合科技史的科學技術探究活動的開發(fā)與利用——以氣墊船活動為例.pdf

1、技術與科學一同促進著我們人類社會的發(fā)展，但人們往往更為注重科學對社會經濟的貢獻，而用技術來強調科學的作用。然而無論是1996年美國的第一代科學教育標準，還是如今的STEM教育，以及美國下一代的科學教育標準都提及科學與技術的目標，可見除了科學，有關技術的描述性、操作性的知識，對學生學習與理解科學、技術與社會同等重要，因而本文選取了融合科學技術的氣墊船作為呈現(xiàn)案例。
　　本文采用文獻法，實驗法以及敘事的研究方法進行論文的闡述。

2、　　首先，分析了當前國內國際科學教育強調技術與工程的背景，論述了采用科技史上的氣墊船作為探究案例的問題來源和研究目的，并結合當前學界對科學史、科學哲學、科學社會學的研究，綜述科學史對科學教育的價值。由于氣墊船作為一個融合了科學和技術的探究案例，筆者也結合前人研究與自身親歷的氣墊船探究，闡述了技術史對于科學教育與教師專業(yè)發(fā)展的價值。
　　其次、將實驗法與敘事研究法融合起來，從兩條進路闡述了筆者探究氣墊船的歷程，一條進路是筆者對自己探

3、究氣墊船、采用技術方式改進氣墊船的描述，另外一條進路是筆者對自己結合科技史與親身探究，將氣墊船應用于課堂所進行的教學實踐的描述。在敘述自己的研究以及教學歷程中，力求完整再現(xiàn)探究過程中的曲折、收獲，為讀者呈現(xiàn)生動真實的探究歷程。
　　第三、綜述了氣墊船從思想萌芽到技術實用的發(fā)展歷程，全景實錄了氣墊船作為科學技術探究案例展現(xiàn)在課堂中的準備與實施的真實情境。
　　第四、結合筆者的研究，強調了回顧自己兒時學習探究經歷、以及親身融合科