湖南省護理學專業(yè)學生實習前后職業(yè)認同調查研究.pdf

1、目的:
　　了解湖南省護理學專業(yè)學生職業(yè)認同現(xiàn)狀，分析護理學專業(yè)學生實習前、實習6個月后職業(yè)認同的影響因素。
　　方法:
　　采用分層隨機整群抽樣的方法，在湖南省內開設護理學專業(yè)的醫(yī)學院校中先按一類本科、二類本科、三類本科、大專、中專分層，分別在不同層次院校中隨機抽取1所學校，共5所，每個層次隨機整群抽取2016年進入臨床實習的2個班，共582名護生為研究對象，采用一般資料問卷和護生職業(yè)認同量表于實習前、實習6個月后對

2、護生職業(yè)認同現(xiàn)狀及影響因素進行調查。采用SPSS20.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析，主要統(tǒng)計學方法包括描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、方差分析、Kruskal-Willis H檢驗、多元線性逐步回歸等。
　　結果:
　　(1)護生實習前職業(yè)認同總分為（59.42±10.34）分，職業(yè)自我概念、留職獲益與離職風險、社會比較與自我反思、職業(yè)選擇的自主性、社會說服5個維度得分分別為(21.03±4.65)分、(13.19±2.97)分、(11.1

3、1±1.91)分、(6.69±1.30)分、(7.41±1.64)分;實習6個月后職業(yè)認同總分為(57.30±11.81)分，職業(yè)自我概念、留職獲益與離職風險、社會比較與自我反思、職業(yè)選擇的自主性、社會說服5個維度得分分別為(20.39±5.05)分、(12.68±3.32)分、(10.78±2.18)分、(6.38±1.41)分、(7.07±1.87)分;實習前、實習6個月護生職業(yè)認同得分差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）。
　　

4、(2)單因素分析顯示，年齡、學歷、母親文化程度、填報護理學專業(yè)的原因、志愿選擇、擔任班干部、在校學習成績、學校老師對專業(yè)的態(tài)度、職業(yè)風險、護士工資收入、護士社會地位、護生受人尊敬程度對實習前護生的職業(yè)認同有影響，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05);多元線性逐步回歸分析顯示，護士社會地位、學校老師對專業(yè)的態(tài)度、學歷、學習成績、護士受人尊敬程度、職業(yè)風險、班干部經歷、入學錄取志愿8個自變量進入逐步回歸方程，且擬合的多元線性回歸方程有統(tǒng)計學意義

5、(F=20.384，P=0.000，R=0.493，RSquare=0.243)。
　　(3)單因素分析顯示，學歷、實習醫(yī)院級別、學校老師對專業(yè)的態(tài)度、職業(yè)風險、護士社會地位、護士受人尊重程度、實習醫(yī)院滿意度、醫(yī)院護理人員對專業(yè)態(tài)度、醫(yī)院工作氛圍、從事護理工作的信念對實習6個月護生的職業(yè)認同有影響，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05);多元線性逐步回歸分析顯示，從事護理工作的信念、護士社會地位、實習醫(yī)院滿意情況、學校老師對專業(yè)的態(tài)度、

6、職業(yè)風險、護士受人尊敬程度、實習醫(yī)院級別7個自變量進入逐步回歸方程，且擬合的多元線性回歸方程有統(tǒng)計學意義(F=28.885，P=0.000，R=0.518,R Square=0.268)。
　　結論:
　　(1)湖南省護生實習前及實習6個月后職業(yè)認同均處于中等水平。
　　(2)實習6個月后護生職業(yè)認同水平較實習前有所下降，實習期間護生的職業(yè)認同教育有待加強。
　　(3)實習前護生職業(yè)認同的主要影響因素包括:護士社