高中物理新課程中過程性評價的理論與實踐研究.pdf

1、高中物理新課程改革已經(jīng)在全國三十八個省市自治區(qū)展開，這次新課程改革的評價理念是以評價促進學(xué)生的全面發(fā)展、提倡多元評價，在此前提下筆者調(diào)研了國內(nèi)外教育評價的最新研究成果，發(fā)現(xiàn)過程性評價方式非常符合這次新課程改革的評價精神，由此提出來我的研究課題。
　　 本論文分為兩部分，第一部分是過程性評價的理論研究，在這部分通過大量的文獻(xiàn)研究，首先，對過程性評價的概念做出明確的界定，其次，論述了過程性評價的理論依據(jù)，第三，通過分析物理課程的特點

2、，提出高中物理新課程過程性評價的原則及價值取向；第二部分是過程性評價在高中物理新課程中的實踐研究，這部分筆者設(shè)計了高中物理課程過程性評價的實施方案，并且以高中物理必修1作為案例進行了實踐，實施過程包括課堂評價、作業(yè)評價、實驗評價、探究評價等，并對實施效果進行了分析，驗證了過程性評價是一個非常適合學(xué)生發(fā)展的評價方式，可以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，進一步發(fā)揮了評