析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的稱呼語(yǔ)教學(xué).pdf

1、隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，漢語(yǔ)已成為世界眾多國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)的首要的第二語(yǔ)言，而稱呼語(yǔ)作為語(yǔ)言交際的先行者，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。本文從對(duì)外漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)研究和教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，運(yùn)用了對(duì)比分析、調(diào)查、綜合歸納等研究方法，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的稱呼語(yǔ)根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得者的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行了定義和分類，使教師和學(xué)生在稱呼語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明確各個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)稱呼教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容；再通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面和教學(xué)策略的分析，

2、提出對(duì)外漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貼近生活，與時(shí)俱進(jìn)；特別強(qiáng)調(diào)對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)從第二語(yǔ)言習(xí)得者本體出發(fā)，努力消除學(xué)習(xí)者母語(yǔ)對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)的負(fù)遷移作用；呼吁對(duì)外漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)的教學(xué)與研究應(yīng)相輔相成，編寫(xiě)與社會(huì)語(yǔ)言應(yīng)用發(fā)展相適應(yīng)的稱呼語(yǔ)教學(xué)教材，改進(jìn)現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)教學(xué)中的一些弊端；提倡運(yùn)用媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，在課堂教學(xué)中設(shè)置具體的稱呼語(yǔ)使用場(chǎng)景，通過(guò)各種稱呼語(yǔ)的使用策略，使教師和學(xué)生在輕松活潑的語(yǔ)境中完成稱呼語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。本文從對(duì)外漢