跨文化交際課程對英語專業(yè)研究生跨文化敏感度的影響研究.pdf

1、全球化進程的迅速發(fā)展要求人們具備跨文化交際能力，能夠與來自不同文化的人有效得體地交流。外語教學也強調(diào)提高學生的跨文化交際能力。作為跨文化交際能力的重要部分，跨文化敏感度引起了國內(nèi)外學者們越來越多的關(guān)注。一些學者研究發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的跨文化敏感度有助于提高學生的跨文化交際能力。因此，大量有關(guān)跨文化敏感度的實證研究開展起來。然而，到目前為止，國內(nèi)的實證研究沒有探究過跨文化交際課程對學習者跨文化敏感度的影響。另外，國內(nèi)的實證研究很少將英語專業(yè)研究

2、生作為研究對象。
　　本研究以陳國明和Starosta的跨文化交際能力理論和跨文化敏感度理論為理論基礎(chǔ)，采用其設(shè)計的跨文化敏感度量表，對英語專業(yè)研究生在跨文化交際課程前后的跨文化敏感度情況進行調(diào)查分析，探究跨文化交際課程對英語專業(yè)研究生跨文化敏感度的影響。主要的研究問題有:1）跨文化交際課程前后，英語專業(yè)研究生跨文化敏感度總體水平有哪些變化？2）跨文化交際課程前后，英語專業(yè)研究生在跨文化敏感度量表的五個因素上的表現(xiàn)有哪些差異？3）

3、在此次跨文化交際課程中，什么因素促進或是阻礙了英語專業(yè)研究生跨文化敏感度的發(fā)展？本研究運用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，定量研究中，對問卷數(shù)據(jù)進行描述性分析，配對樣本T檢驗和Spearman相關(guān)性分析。定性研究中，對學生進行課堂觀察和半結(jié)構(gòu)化訪談。
　　本研究歷時十六周，在學期始末分別對研究對象進行前測和后測。研究發(fā)現(xiàn):首先，跨文化交際課程對英語專業(yè)研究生總體的跨文化敏感度水平有顯著的積極影響。其次，跨文化交際課程前后，英語專業(yè)

4、研究生的差異認同感和交際信心均是最高的和最低的。差異認同感與交際信心之間較弱的相關(guān)性說明學生雖然愿意接受文化的差異，但是卻沒有足夠的信心在實際跨文化交流中去體驗差異?？缥幕浑H課程對交際參與度和差異認同感這兩個因素有顯著的積極影響。第三，在跨文化交際課程學習過程中，對跨文化學習的重視，多元有趣的教學活動，自身跨文化敏感度高的教師的影響以及有效的文化學習策略這四個因素促進了學生跨文化敏感度的發(fā)展。
　　以上研究成果對研究跨文化敏感度