版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、人們經(jīng)常通過空間來談?wù)摃r間,比如:“期盼更光明的未來”,“我們身后的問題”。此外,當(dāng)我們說“假期快要來臨”,“提出超前的理論”時,表示空間運(yùn)動的詞匯也同樣運(yùn)用到時間上。這種用來表征時間的空間隱喻稱作為時空隱喻。在英語和其他很多語言中都存在著兩種主要的時空隱喻系統(tǒng):自我在動隱喻系統(tǒng)和時間在動系統(tǒng)。
然而,不同的研究者對于時間隱喻系統(tǒng)下的時間在動和自我在動隱喻持有不用的觀點。Gentner(1992)的發(fā)現(xiàn)與結(jié)構(gòu)映射模型(St
2、ructure Mapping Model)一致。結(jié)構(gòu)映射模型預(yù)測,英語隱喻句中存在著一致性效應(yīng)—轉(zhuǎn)換不同的觀點會造成較慢的反應(yīng)時間,因為替換概念結(jié)構(gòu)需要消耗一些認(rèn)知成本。Gentner還發(fā)現(xiàn)在英語里,人們對時間的認(rèn)知中主要的觀點是“自我在動”而不是“時間在動”。在中國,有兩種觀點:一種來自于國立臺灣大學(xué)的賴姿吟,她通過實證研究得出了中文里與Gentner不同的結(jié)論—“時間在動”的背景句不會造成其后測試句的反應(yīng)時間的減慢而“自我在動”的
3、背景句則會造成反應(yīng)時間的減慢,因而中文的“時間在動”是首要的時空隱喻;另一種來自周榕的試驗,她得出了與Gentner一致的結(jié)論,她也認(rèn)為中文里“自我在動”是首要的時空隱喻,轉(zhuǎn)換不同的觀點也會造成反應(yīng)時間的減慢。本文的研究是通過實驗來調(diào)查中國英語學(xué)習(xí)者對于英語時空隱喻的認(rèn)知情況。
本研究主要通過基于時空隱喻句的實時在線加工來考察被試者對時間前后關(guān)系的推斷。本文用一個預(yù)測試和一個跨模組實驗來測試中國非英語專業(yè)大學(xué)生對這些英語材
4、料的反應(yīng)。被試共分為兩個組,第一組參加預(yù)測試,第二組參加跨模組實驗。所有的被試者分別來自西南交通大學(xué)2007級的任意8個班。首先,根據(jù)預(yù)測試的結(jié)果宋選出了3對時間在動的隱喻和3對自我在動的隱喻。每一對里的兩個隱喻句子有著非常接近的平均反應(yīng)時間和正確率,這些句子被用在后面的跨模組實驗中,作為進(jìn)行對比分析的測試句。同時,被試對于所有隱喻句的平均反應(yīng)時間和正確率也被記錄下來。為了測試英文隱喻一致效應(yīng),本文設(shè)計了一個2×2跨模組實驗來測試背景句
5、與測試句的隱喻系統(tǒng)一致與否會不會造成正確率和反應(yīng)時間的不同。最后,通過分別比較和分析預(yù)測試和跨模組實驗中被試的四級成績和他們對時空隱喻句的平均反應(yīng)時間以及正確率找出中國英語學(xué)習(xí)者英語熟練程度與其對英語時空隱喻的認(rèn)知之間的相關(guān)性。
本研究主要有以下四點發(fā)現(xiàn):第一,對于中國學(xué)習(xí)者來說,“自我在動”隱喻句更容易被理解,是對英語時間認(rèn)知的首要的觀點;第二,被試在一致條件下對于時空隱喻句的判斷快于不一致條件,說明隱喻句一致性效應(yīng)同樣
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 中國學(xué)習(xí)者英語寫作中隱喻運(yùn)用研究.pdf
- 基于中國學(xué)習(xí)者語料庫的非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者短語動詞使用失誤分析.pdf
- 中國非英語專業(yè)大學(xué)生英語搭配學(xué)習(xí)研究.pdf
- 基于語料庫的中國非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者中介語石化研究.pdf
- 通過學(xué)習(xí)者訓(xùn)練提高非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.pdf
- 關(guān)注學(xué)習(xí)者——對非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行以學(xué)生為中心的英語教學(xué)的行動研究.pdf
- 非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮研究.pdf
- 非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究.pdf
- 非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究.pdf
- 非英語專業(yè)大學(xué)生認(rèn)知方式和英語學(xué)習(xí)風(fēng)格研究.pdf
- 認(rèn)知能力對英語專業(yè)學(xué)習(xí)者隱喻理解影響研究.pdf
- 英語專業(yè)大學(xué)生語音問題分析——以山西師范大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生為例.pdf
- 隱喻能力培養(yǎng)對非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的影響.pdf
- 認(rèn)知風(fēng)格對非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用與英語學(xué)習(xí)成績的影響.pdf
- 教師自主對學(xué)習(xí)者認(rèn)知策略使用的影響——以大學(xué)非英語專業(yè)寫作課為例.pdf
- 關(guān)于非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究.pdf
- 非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮對聽力理解的影響.pdf
- 中國學(xué)習(xí)者英語閱讀心理過程的認(rèn)知分析.pdf
- 高職非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查.pdf
- 非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查.pdf
評論
0/150
提交評論