泛在學習環(huán)境中網(wǎng)絡資源知識管理研究.pdf

1、泛在技術(shù)的引入發(fā)展、信息技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)的更新進步，促進了互聯(lián)網(wǎng)的革新，帶來了互聯(lián)網(wǎng)的泛化。教育研究者研究發(fā)現(xiàn)這一優(yōu)勢，拿過來優(yōu)化現(xiàn)有的學習形式，于是產(chǎn)生了學習形式的新名詞——泛在學習。
　　 泛在學習的順利有效進行需要泛在環(huán)境的支持，泛在學習環(huán)境的構(gòu)筑要素需要滿足以下三個方面:一是技術(shù)方面，需要種類豐富、數(shù)量龐大和形狀體積不一的硬件計算設(shè)備，還需要將這些計算設(shè)備聯(lián)通組成的網(wǎng)絡環(huán)境，以及支持泛在計算的應用軟件系統(tǒng);二是教育理念

2、方面，需要轉(zhuǎn)變教與學的理念轉(zhuǎn)換，泛在學習是以學習者為核心的學習方式，學習者任何時間、任何地點的學習都應該得到泛在學習環(huán)境的支持，這是一種自我導向的學習。三是資源方面，需要內(nèi)容豐富、數(shù)量龐大、排列規(guī)則的網(wǎng)絡資源。技術(shù)的不斷進步和教育理念的不斷更新，在不斷的適應泛在學習對環(huán)境的需要。在網(wǎng)絡資源方面，Web2.0的“群建共享”的理念指引下，也帶來了網(wǎng)絡信息資源數(shù)量的激增，內(nèi)容的極大豐富，但也存在資源碎片化、冗余的問題，進而影響了學習者的學習效

3、果。
　　 本研究分析了網(wǎng)絡資源目前存在的資源分布排列零散、相同相似資源重復建設(shè)、資源存儲缺乏聯(lián)系性和系統(tǒng)性等問題，調(diào)查了資源問題給學習者的學習帶來的問題以及學習者對資源的需求。應用知識管理相關(guān)理論（即知識管理理論、人本主義理論、聯(lián)通主義理論、建構(gòu)主義理論）和知識管理相關(guān)技術(shù)（即知識管理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通訊技術(shù)）這兩方面作為理論和技術(shù)的支撐，對網(wǎng)絡資源進行組織性和系統(tǒng)性的整合。將知識管理過程分為知識的存儲、生產(chǎn)和應用三個層

4、次，與之相對應的是顯性知識管理和隱性知識管理以及最終達到創(chuàng)新的高級目標。其中，隱性知識管理和存儲的過程主要是通過個體的學習內(nèi)化及個體與社會人際網(wǎng)絡的交換交流。在形成知識管理的概念模型的結(jié)構(gòu)分析之后，最終要將概念模型進行實施應用以期促進顯性知識更加的系統(tǒng)化和挖掘更多的隱性知識，為隱性知識的挖掘提供人際社會網(wǎng)絡平臺，促進隱性知識的交流和交換。
　　 知識管理模型的需求分析，采用理論分析結(jié)合實際問卷調(diào)查的研究方式，發(fā)現(xiàn)總結(jié)學習者進行泛