關(guān)于在英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言遷移策略的使用.pdf

1、在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論中，學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)知識(shí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中的影響一直是一個(gè)不可避免的話題。近幾十年來語(yǔ)言遷移理論對(duì)與這個(gè)問題做出了探討。語(yǔ)言遷移是指在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者已經(jīng)獲得的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于所要學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響。 語(yǔ)言遷移研究的核心問題是如何評(píng)估母語(yǔ)或第一語(yǔ)言在二語(yǔ)習(xí)得中的影響，這種影響可分為正遷移和負(fù)遷移兩種。正遷移指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中使用已有的語(yǔ)言知識(shí)并且沒有在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，負(fù)遷移指的是使用

2、這些知識(shí)并且出現(xiàn)了錯(cuò)誤。在文獻(xiàn)資料和理論背景的總結(jié)中，影響語(yǔ)言遷移的各種變量在文中一一得到列舉和分析，這些變量依次是根據(jù)影響學(xué)習(xí)者和影響語(yǔ)言習(xí)得的各方面來進(jìn)行討論的。國(guó)內(nèi)學(xué)者王立非進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)水平在外語(yǔ)寫作中有一定的影響。對(duì)于現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)了高中階段的課程之后，就已經(jīng)具備了完善的母語(yǔ)能力，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用母語(yǔ)來促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的課題。俞理明也研究了英漢詞匯共性的正遷移效應(yīng)，從實(shí)驗(yàn)中得

3、出的一個(gè)啟示是：要重視對(duì)語(yǔ)際詞匯共性的研究，它是二語(yǔ)習(xí)得中的一個(gè)有利條件。 本文的研究重點(diǎn)是通過課堂上教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言遷移策略，即通過幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)于英漢兩種語(yǔ)言的差異和共性的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。研究從定性與定量?jī)蓚€(gè)方面完成。通過對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的有聲思維練習(xí)來進(jìn)行語(yǔ)言遷移的定性分析，從漢譯英翻譯練習(xí)過程中的有聲思維測(cè)試，作者得出結(jié)論：學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)知識(shí)在英譯漢的翻譯過程中起到了促進(jìn)作用，

4、但是由于學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)基本詞匯掌握地不夠牢固，因而在英語(yǔ)表達(dá)式中用詞不當(dāng)。此項(xiàng)研究對(duì)于教學(xué)的啟示是：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中過分注重?cái)U(kuò)大詞匯量，對(duì)于一些常用的基本詞匯，掌握和使用的熟練程度還很不夠。 通過對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的調(diào)查問卷來進(jìn)行語(yǔ)言遷移策略的定量方面的研究。調(diào)查表明：這些學(xué)習(xí)者在進(jìn)入大學(xué)后，仍然對(duì)如何正確運(yùn)用已有的母語(yǔ)知識(shí)來促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)了解不足。因此，對(duì)于外語(yǔ)教師來說，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用正遷移是很有必要的。