從句中語(yǔ)用遷移問(wèn)題研究.pdf

1、自從上世紀(jì)六十年代開(kāi)始，第二語(yǔ)言習(xí)得研究就形成了自己獨(dú)立的學(xué)科，并取得了較大的成就。語(yǔ)言學(xué)家們分別從理論和實(shí)踐兩方面入手，在宏觀和微觀方面都取得了積極的進(jìn)展。 本文就是從具體問(wèn)題著手解釋第二語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)例子。文章從語(yǔ)用遷移的角度出發(fā)去研究以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的從句習(xí)得情況。 從句，作為一個(gè)難點(diǎn)，是國(guó)內(nèi)外許多語(yǔ)言學(xué)家研究的重點(diǎn)。尤其是關(guān)系從句，早在上世紀(jì)70年代就有人研究過(guò)。幾十年來(lái)，對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者從句習(xí)得的研究結(jié)果也

2、是層出不窮，其中一些結(jié)果也強(qiáng)調(diào)了母語(yǔ)對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。 母語(yǔ)對(duì)于目的語(yǔ)的影響在上世紀(jì)五十年代被語(yǔ)言學(xué)家稱(chēng)為干擾(interference)或跨語(yǔ)言影響(cross-languageinfluence)。隨著研究的進(jìn)一步深入，學(xué)者們對(duì)于遷移的研究也在不斷改變，本文正是基于現(xiàn)階段對(duì)遷移的研究狀況，從實(shí)證出發(fā)，希望在從句的習(xí)得研究上能有所突破。 本文共分為六個(gè)部分。 第一部分是對(duì)遷移和關(guān)系從句的簡(jiǎn)單介紹。本章除了介紹

3、本文所作研究的背景知識(shí)，還道出了該項(xiàng)研究的目的。 第二部分是對(duì)遷移問(wèn)題研究的歷史回顧。對(duì)遷移問(wèn)題的研究在不同的歷史階段有著不同的研究?jī)?nèi)容。本章根據(jù)時(shí)間先后將遷移研究分為四個(gè)階段，即上世紀(jì)四五十年代對(duì)比分析興起時(shí)期、六十年代錯(cuò)誤分析時(shí)期、中介語(yǔ)假設(shè)時(shí)期和當(dāng)今。 第三部分詳述了本文研究的理論框架，即塞林格的中介語(yǔ)理論和克拉申有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得的理論。 第四部分介紹了本文所研究的對(duì)象，即從句。該部分既重點(diǎn)研究了關(guān)系從句，又對(duì)

4、狀語(yǔ)從句和名詞性從句等作了簡(jiǎn)要的分類(lèi)。 第五部分是本文的重點(diǎn)，本章詳細(xì)地描述了本文所做的實(shí)證研究。從研究對(duì)象的選擇到問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)的收集到數(shù)據(jù)分析，由此得出了不同水平的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在從句習(xí)得方面有著較大的差異。 第六部分是教學(xué)啟示與教學(xué)策略。此部分是建立在實(shí)證研究數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同水平的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)從句的掌握程度不同，教學(xué)者在施教過(guò)程中也應(yīng)不同。本文作者嘗試性地提出了一種新的教學(xué)方法。 最后一部分是