標(biāo)記理論在翻譯評(píng)估中的應(yīng)用——以本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)為例.pdf

1、翻譯質(zhì)量的評(píng)估問(wèn)題多年來(lái)一直是困擾翻譯教師的一大難題。教師針對(duì)譯例的講解在原文分析和譯文評(píng)價(jià)時(shí)，主要從兩個(gè)方面，即忠實(shí)與通順來(lái)展開(kāi)要點(diǎn)評(píng)析，如原文理解是否準(zhǔn)確、語(yǔ)言運(yùn)用是否規(guī)范恰當(dāng)、譯文表述是否通順自然、原文風(fēng)格是否再現(xiàn)等等，且往往就是挑出語(yǔ)言錯(cuò)誤。而在某特定翻譯實(shí)踐的整個(gè)教學(xué)程序中，往往采用“練習(xí)—分析講解(糾錯(cuò))—提供參考譯文”的方式，這種分析、評(píng)估和反饋方法往往帶有一定的主觀性、籠統(tǒng)性的特點(diǎn)，相應(yīng)的翻譯教學(xué)也過(guò)于形式單一化。這樣，

2、學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為翻譯能力的提高非常模糊，做不做翻譯練習(xí)意義不大。如此以來(lái)，他們的課堂學(xué)習(xí)和翻譯實(shí)踐的積極性都受到了很大的限制，這與翻譯的特點(diǎn)和翻譯教學(xué)的目標(biāo)相違背。
　　有鑒于此，本文嘗試將一種比較客觀、明確的翻譯質(zhì)量評(píng)估方法應(yīng)用于翻譯教學(xué)實(shí)踐中，提出一種基于標(biāo)記理論的翻譯質(zhì)量評(píng)估的翻譯教學(xué)方法，以避免學(xué)生原文分析和譯文自評(píng)時(shí)的“無(wú)章可循”的情況，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己譯文缺陷方面的認(rèn)識(shí)，最終服務(wù)于翻譯能力的提高。
　　嘗試從兩個(gè)方

3、面展開(kāi):
　　第一方面，在整個(gè)特定翻譯實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐中，可以分為兩大階段(課堂階段和課后階段)七個(gè)步驟來(lái)完成，課堂階段包括原文分析、原文標(biāo)記、翻譯理論或技巧介紹、譯文標(biāo)記四個(gè)步驟；課后階段是對(duì)課堂階段的維續(xù)與完善，包括學(xué)生先譯、評(píng)估反饋、學(xué)生改譯三個(gè)步驟。
　　第二方面，在翻譯質(zhì)量評(píng)估和反饋中，可以?xún)煞N情況來(lái)進(jìn)行:一種是課堂或課后的學(xué)生譯文評(píng)估中借鑒語(yǔ)用標(biāo)記等效原則來(lái)綜合譯文與原文標(biāo)記項(xiàng)的對(duì)等情況，從而給出多方面的文字描

4、述性評(píng)論；另一種是針對(duì)翻譯測(cè)試進(jìn)行，根據(jù)語(yǔ)用標(biāo)記值的計(jì)算得出學(xué)生的分?jǐn)?shù)性評(píng)估。
　　為檢驗(yàn)這種基于語(yǔ)用標(biāo)記等效原則的譯文評(píng)估和翻譯教學(xué)的方法對(duì)提高學(xué)生的翻譯能力的信度和效度，作者先針對(duì)國(guó)內(nèi)外標(biāo)記理論和中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)中的翻譯質(zhì)量評(píng)估現(xiàn)狀做了文獻(xiàn)研究，尤其是對(duì)語(yǔ)用標(biāo)記等效原則做了介紹，分析了將標(biāo)記理論應(yīng)用于翻譯教學(xué)的理論支持，包括奈達(dá)的等效翻譯理論和相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和反饋理論，進(jìn)而進(jìn)行了實(shí)證研究。作者從臨沂大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三

5、年級(jí)抽取了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試成績(jī)相當(dāng)?shù)淖匀话嘧鳛槭茉噷?duì)象，進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)證研究，采用了定量定性相結(jié)合的兩種研究方法和測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、訪(fǎng)談等多種研究手段，對(duì)受試對(duì)象進(jìn)行了隨機(jī)分班，先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測(cè)，然后在實(shí)驗(yàn)班采用本論題研究的基本語(yǔ)用標(biāo)記翻譯質(zhì)量評(píng)估方法的翻譯教學(xué)方法，控制班仍然采用傳統(tǒng)的基于模糊性翻譯質(zhì)量評(píng)估方法的翻譯教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)無(wú)關(guān)變量加以控制，過(guò)程中穿插著課堂觀察和訪(fǎng)談以發(fā)現(xiàn)本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)以改進(jìn)后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，最后

6、，對(duì)所有受試對(duì)象后測(cè)，并與前測(cè)進(jìn)行對(duì)比分析。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)成績(jī)比前測(cè)有了明顯的提高，幅度較之控制班大很多，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐練習(xí)的積極性較之以前也有了明顯的提高。
　　因此，我們可以得出:將標(biāo)記理論納入翻譯教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)用標(biāo)記等效原則進(jìn)行原文分析和譯文評(píng)估，并通過(guò)計(jì)算語(yǔ)用標(biāo)記等效值對(duì)翻譯測(cè)試中的譯文打分，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力。
　　最后，作者總結(jié)了本研究的不足，并就進(jìn)一步研