關(guān)于大學(xué)英語課堂學(xué)生提問的探索性研究.pdf

1、近年來，語言課堂提問已經(jīng)成為許多專家、學(xué)者研究的重點(diǎn)。但熱點(diǎn)基本集中在教師提問上，而對(duì)學(xué)生提問的研究相對(duì)不足。基于此，作者以Swain的輸出假設(shè)、元認(rèn)知理論、社會(huì)建構(gòu)理論和人本主義理論為依據(jù)，經(jīng)過歷時(shí)三個(gè)學(xué)期的探索研究，通過改變學(xué)習(xí)者觀念，建立新的評(píng)估體系，形成學(xué)習(xí)小組以及構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍等措施促進(jìn)課堂學(xué)生提問的行為發(fā)展。研究數(shù)據(jù)來源于課堂觀察、問卷調(diào)查與訪談。作者對(duì)研究設(shè)計(jì)、實(shí)施過程與數(shù)據(jù)分析作了詳細(xì)的描述。研究顯示，學(xué)生的提問

2、行為受諸多因素的影響，其中學(xué)生的心理因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂結(jié)構(gòu)以及任務(wù)形式最為重要。研究結(jié)果表明，在教師的引導(dǎo)下，(1)學(xué)生的課堂提問行為發(fā)生了變化，主要體現(xiàn)在提問頻率的增加、提問種類的變化以及提問質(zhì)量的提高。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了變化，表現(xiàn)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變與語言學(xué)習(xí)信念的變化上。同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問這種教學(xué)模式的肯定也充分說明了其在英語教學(xué)中的有效性。 因此，教師必須創(chuàng)建一個(gè)寬松和諧的、真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂氛圍