用統(tǒng)計(jì)手段分析英語(yǔ)試卷質(zhì)量.pdf

1、語(yǔ)言測(cè)試伴隨語(yǔ)言教學(xué)而出現(xiàn)，兩者有著密不可分的關(guān)系。以往教師對(duì)測(cè)試質(zhì)量的評(píng)估多采用定性的方法，這樣不夠全面，客觀，深刻。本研究采用定性和定量相結(jié)合的方法，對(duì)試卷質(zhì)量進(jìn)行全面分析。 本研究以一份大學(xué)第二學(xué)期期末英語(yǔ)試卷為研究對(duì)象，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行了綜合評(píng)估并深入分析了導(dǎo)致低質(zhì)量項(xiàng)目的因素。研究者隨機(jī)抽取了包括300名受試者的樣本，分別從測(cè)試效度，信度，項(xiàng)目難度和區(qū)別度等方面進(jìn)行綜合分析。 研究結(jié)果表明雖然該測(cè)試具有

2、較好的表面和內(nèi)容效度，但其結(jié)構(gòu)效度不是很好。測(cè)試信度相對(duì)較高。項(xiàng)目難度水平偏低，分布不均勻。項(xiàng)目區(qū)別度受到項(xiàng)目難度的影響，也未取得非常理想的效果。 導(dǎo)致低質(zhì)量項(xiàng)目的因素有兩類(lèi)：選擇題設(shè)計(jì)違反命題的基本原則；造成聽(tīng)力和閱讀理解試題低質(zhì)的特定因素。前者包括選項(xiàng)難度、結(jié)構(gòu)不一致，包含無(wú)用選項(xiàng)等。后者包括對(duì)話中對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)提供的語(yǔ)境過(guò)多或不充分，閱讀理解中設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)對(duì)讀者的心理反應(yīng)做了不恰當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，在閱讀理解中考常識(shí)等。 本研究