基于自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的大學(xué)英語作文反饋研究——以“句酷批改網(wǎng)”為例.pdf

1、基于自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的大學(xué)英語作文反饋研究——以“句酷批改網(wǎng)”為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）學(xué)生姓名：陳慰指導(dǎo)教師：彭靜教授專業(yè)：課程與教學(xué)論學(xué)科門類：教育學(xué)重慶大學(xué)外國語學(xué)院二O一三年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸被應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上研發(fā)出的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)用以對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)和反饋，這已經(jīng)成為未來反饋研究發(fā)展的方向和趨勢(shì)。雖然已有諸多專家學(xué)者對(duì)大學(xué)英語作文反饋?zhàn)隽舜罅?/p>

2、的研究，但是現(xiàn)如今國內(nèi)關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)反饋的研究卻屈指可數(shù)。鑒于此，很有必要對(duì)基于自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的大學(xué)英語作文反饋問題進(jìn)行深入探討，在此基礎(chǔ)之上探究自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)反饋對(duì)大學(xué)生英語寫作產(chǎn)生的影響，從而為大學(xué)英語寫作教學(xué)中的評(píng)價(jià)提供啟示和借鑒。具體而言，本研究抽取重慶大學(xué)使用的―句酷批改網(wǎng)‖這一自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋的作文為樣本，試圖通過回答：（1）自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)（―句酷批改網(wǎng)‖）提供的反饋是否對(duì)學(xué)生的英語寫作產(chǎn)生影響？如有影響，那么又有哪些影響

3、？（2）學(xué)生對(duì)待自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)反饋的態(tài)度和看法是什么？學(xué)生期待什么樣的反饋？（3）教師對(duì)待自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)反饋的態(tài)度和看法是什么？（4）如果計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)不能滿足學(xué)生的作文反饋需求，教師應(yīng)該如何彌補(bǔ)？以上四個(gè)問題來探究該系統(tǒng)提供的反饋對(duì)學(xué)生英語寫作的影響。本文選取重慶大學(xué)2011級(jí)大學(xué)英語三級(jí)實(shí)驗(yàn)1班和2班學(xué)生在一學(xué)年期間在―句酷批改網(wǎng)‖上完成的三次作文為樣本，首先從整體分?jǐn)?shù)、提交次數(shù)、各項(xiàng)語言錯(cuò)誤變化、作文字?jǐn)?shù)、篇章結(jié)構(gòu)以及肯定式點(diǎn)評(píng)六

4、個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析；然后采用問卷和訪談的方法分別調(diào)查學(xué)生和教師對(duì)于該自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)提供的作文反饋的態(tài)度和看法。研究結(jié)果表明：―句酷批改網(wǎng)‖提供的作文反饋對(duì)學(xué)生作文的總體分?jǐn)?shù)、字?jǐn)?shù)以及篇章結(jié)構(gòu)影響不大，但是對(duì)學(xué)生的詞匯、語法等語言知識(shí)起到一定的幫助和改善作用；盡管系統(tǒng)提供的作文反饋能夠一定程度上幫助學(xué)生減少各項(xiàng)語言錯(cuò)誤，但是學(xué)生語言知識(shí)欠缺，中式英語、詞匯等語言知識(shí)仍然是學(xué)生英語寫作的難點(diǎn)；對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說，完成單次作文任務(wù)時(shí)，在可修改范圍