不同水平吉爾吉斯斯坦?jié)h語學習者詞匯學習策略比較研究.pdf

1、新疆大學碩士研究生學位論文I摘 要詞匯學習是二語習得的重要組成部分，對于學習者來說，擴大詞匯量，掌握好詞匯意思及其使用規(guī)則仍是重點和難點。 語言習得理論認為， 學習者對學習策略的使用能夠促進第二語言的學習，學習效果與學習者所采用的策略緊密相關。因此， 獲知學習者漢語詞匯學習策略的使用差異， 能使深入認知學生詞匯學習的特點，有助于更好的了解學生，從而開展詞匯教學工作。本文以第二語言學習策略和詞匯學習策略理論和研究成果為基礎， 采用問卷調查

2、的方法,對不同水平吉爾吉斯斯坦?jié)h語學習者展開了有關詞匯學習策略使用差異的調查研究,并運用 SPSS21.0 對各詞匯策略使用情況及影響因素進行了細致的分析,從而得出相應的教學對策。研究發(fā)現，吉爾吉斯斯坦學習者在詞匯學習觀念上更認同在運用中掌握生詞， 對漢語詞匯學習策略使用水平一般， 初級與中高級水平學習者在相同策略使用上存在不同程度的差異， 中高級水平學習者對詞匯學習策略的理解和運用程度都要高于初級水平學習者， 而隨著漢語水平的提高，

3、使用詞匯策略的種類和頻度都有顯著的發(fā)展； 不同性別的學習者在元認知策略和認知策略的使用上存在顯著差異，女生在策略使用上普遍要高于男生；從不同學習動機看，出于工作需求的工具型動機學習者會更積極的采用多樣認知策略來促進詞匯學習；目的語環(huán)境下， 學習者對詞匯學習課外資源的使用以及對詞匯的運用能力有所提高。 基于研究結果， 筆者提出了相應的教學對策， 希望有助于在吉教師了解學生詞匯學習認知過程和不足之處， 讓教師在今后有效組織詞匯教學， 以及為

4、學習者進行策略培訓提供可參考的借鑒。關鍵詞 關鍵詞：漢語詞匯學習策略；吉爾吉斯斯坦學習者；初級與中高級水平目 錄引言................................................................................................................................1（一）選題背景..........................

5、...........................................................................1（二）研究目的與意義.........................................................................................1（三）相關理論基礎及研究綜述..............................

6、...........................................2（四）研究框架...................................................................................................10一、研究設計..............................................................

7、................................................11（一）研究的主要問題.......................................................................................11（二）調查設計................................................................

8、...................................11（三）調查對象...................................................................................................13（四）問卷調查的發(fā)放和回收..............................................................

9、.............14（五）數據分析方法...........................................................................................14二、調查結果統(tǒng)計與分析..........................................................................................15

10、（一）量表的信度效度分析...............................................................................15（二）問卷調查結果的統(tǒng)計與分析...................................................................161.吉爾吉斯斯坦?jié)h語學習者詞匯學習觀念........................

11、........................162.不同水平吉爾吉斯斯坦學生漢語詞匯學習策略使用情況....................183.影響學習者詞匯學習策略因素相關性分析............................................26三、教學對策..........................................................................

12、....................................32（一）鞏固學生對詞匯學習策略的運用能力...................................................32（二）增強學習者對元認知策略的運用...........................................................32（三）關注學習者詞匯學習策略使用情況..............

13、.........................................331.指導學生正確看待對詞典和猜詞策略的運用........................................332.重視記筆記策略........................................................................................343.鼓勵學生記憶詞匯時采取多重

14、策略........................................................344.注重學生的差異性....................................................................................35（四）不可忽視社會情感策略的使用................................................

15、...............371.強化學生的學習動機................................................................................372.端正學生的學習態(tài)度................................................................................383.合理面對漢語詞匯學習中出現的焦