生態(tài)哲學(xué)視域中的中國外語教育.pdf

1、本文以生態(tài)學(xué)的原理、生態(tài)哲學(xué)價(jià)值觀、世界觀和方法論以及教育生態(tài)學(xué)的理論體系作為研究的理論基礎(chǔ)，探索中國外語教育生態(tài)發(fā)展的途徑與方法。所謂生態(tài)，是指生物在一定的自然環(huán)境條件下生存和發(fā)展的狀態(tài)。研究生物和環(huán)境之間的各種因素相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系就是生態(tài)學(xué)?，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)產(chǎn)生了生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生態(tài)位等具有生命力和影響力的概念，催生了一批新的前沿研究學(xué)科，在與其他學(xué)科的聯(lián)結(jié)中派生了大量的生長點(diǎn)，使自身迅速成長為最活躍的前沿學(xué)科之一。生態(tài)哲學(xué)是

2、一門相對獨(dú)立的哲學(xué)學(xué)科，其研究對象是人態(tài)環(huán)境，研究目標(biāo)是思考人在生態(tài)系統(tǒng)中生存的地位、基礎(chǔ)和條件、人對人態(tài)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)以及人生的價(jià)值和意義。生態(tài)哲學(xué)的核心概念是整體性、層次性和關(guān)聯(lián)性，其基本特征是開放性和動(dòng)態(tài)性。生態(tài)哲學(xué)始終探索生態(tài)化綜合的道路，主張用整體、立體、動(dòng)態(tài)的眼光看待生命和事物，弘揚(yáng)跨學(xué)科的研究方法。教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)整體、聯(lián)系、平衡的生態(tài)學(xué)原理和機(jī)制，考察系統(tǒng)內(nèi)部諸結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境的相互關(guān)系，探討教育生態(tài)的特征和功能及其演化

3、和發(fā)展基本規(guī)律，研究各種教育現(xiàn)象及其成因。 外語教育是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)。中國現(xiàn)行教育系統(tǒng)從層次上分為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育和學(xué)歷后終身教育等層次，每一個(gè)層次又分為語文教育、外語教育等不同學(xué)科教育。本課題集中研究中小學(xué)外語教育。之所以截取基礎(chǔ)教育階段橫斷面研究外語教育，是因?yàn)椋喊蜒芯繉ο蟠_定為基礎(chǔ)教育階段的外語教育教學(xué)符合教育科學(xué)概念規(guī)范和語言教學(xué)研究的通例；基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育過程的“重中之重”，抓好中小學(xué)階段的外語教育具有

4、戰(zhàn)略性意義；基礎(chǔ)階段外語教育是外語教育整體發(fā)展的瓶頸，這個(gè)關(guān)節(jié)理順了，大學(xué)與中學(xué)、小學(xué)之間自然就能銜接好；外語教育始終艱難運(yùn)行、發(fā)展緩慢，新課程改革中外語教育生態(tài)出現(xiàn)了諸多與課改初衷相悖的問題，這些問題如果不及時(shí)解決勢必嚴(yán)重制約課程改革的進(jìn)程。 根據(jù)外語教育生態(tài)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其與外部環(huán)境的關(guān)系，本研究試圖把外語教育分為宏觀生態(tài)、中觀生態(tài)和微觀生態(tài)三個(gè)層面。外語教育宏觀生態(tài)是關(guān)于社會環(huán)境和文化環(huán)境對外語教育的關(guān)系，外部因素與外語政策