教師文化視域下體育教師教育變革路徑研究.pdf

1、教育大計，教師為本，培養(yǎng)一支有才能、有素質(zhì)的教師隊伍，不僅是當(dāng)前我國文化教育發(fā)展和經(jīng)濟社會的要求，也是教師教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的使命。目前，我國體育教師教育改革正處于關(guān)鍵時期，然而體育教師教育研究主要側(cè)重在體育課程改革、體育教師專業(yè)化發(fā)展等方面，卻較少從體育教師文化理念把握和引導(dǎo)體育教師教育的發(fā)展和課程改革趨勢，更加缺少從實踐層面出發(fā)研究體育教師文化。文化是教師存在的本體與象征，教師文化是教師成長和發(fā)展的現(xiàn)實力量，用文化型教師教育來引導(dǎo)體育教師

2、發(fā)展是體育教師教育理論新的生長點，從教師文化視角研究體育教師教育是將研究滲透于體育教師的日常教學(xué)中，探索現(xiàn)實生活中體育教師真實的精神狀態(tài)，是避免通過教師培訓(xùn)等方式向體育教師灌輸先進的教育理念，然后通過制度的規(guī)定、約束以確保新觀念的踐行等現(xiàn)象，而是把體育教師當(dāng)做具有獨特價值觀和行為方式的個體，探討內(nèi)隱于體育教師心靈的深層教育信念和職業(yè)精神的可能途徑，最終通過文化的重塑，形成自我發(fā)展意識，引領(lǐng)體育教師各方面素質(zhì)的自主提升。
　　研究以

3、教師文化視域下體育教師教育變革路徑為研究對象，綜合運用文獻資料、問卷調(diào)查、訪談法、系統(tǒng)分析、邏輯論證等方法對當(dāng)前體育教師教育實然窘境與應(yīng)然狀態(tài)、體育教師文化存在樣態(tài)以及體育教師文化與體育教師發(fā)展之間的關(guān)系等方面進行研究，為我國體育教師教育事業(yè)的快速、穩(wěn)健、可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。
　　研究結(jié)果表明：
　　一、體育教師文化的內(nèi)涵包括體育教師的教學(xué)思想意識、有關(guān)體育教學(xué)的知識與技能、體育教師的價值觀念、體育教師的行為方式、體育教

4、師間的關(guān)系及其結(jié)合方式等，它的存在樣態(tài)主要有體育教育文化、體育教師群體文化以及體育教師個體文化等三方面。
　　二、體育教師文化與體育教師發(fā)展之間的雙向性關(guān)系主要表現(xiàn)在體育教師個體文化、體育群體文化和體育教師發(fā)展之間的相互促生關(guān)系以及教育文化和體育教師發(fā)展之間的適應(yīng)性關(guān)系。
　　三、體育教師教育的應(yīng)然訴求要求體育教師角色是體育教育的研究者、傳授者以及學(xué)習(xí)者，體育健康教育知識的兼職者以及體育文化的創(chuàng)造者等融合的復(fù)合體；體育教師知

5、識結(jié)構(gòu)需要向開放、復(fù)合、創(chuàng)造、厚重型知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
　　四、體育教師文化生態(tài)中體育個教師體文化與體育教師群體文化之間是互生關(guān)系；體育教師群體文化與體育教育文化之間是相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；體育教育文化是體育教師個體文化發(fā)展的平臺；為保障文化生態(tài)的平衡發(fā)展需要引導(dǎo)體育教師走進文化生態(tài)。
　　五、教師文化視域下體育教師教育的變革路徑是：（一）體育教師個體文化的動態(tài)發(fā)展需要優(yōu)秀體育教師個體的帶動和移動；（二）體育教師群體文化的變革需要優(yōu)秀體