國外媒介素養(yǎng)教育案例解析及方法啟示研究.pdf

1、西方媒介教育從產(chǎn)生至今大致經(jīng)歷了三種理論范式的變化：20世紀30年代的“詭辯與抵制”范式，20世紀50年代末到60年代初“大眾文藝”范式，20世紀70年代到80年代“表現(xiàn)”范式。20世紀80年代后，一場全球性的媒介素養(yǎng)教育運動開始從英國、加拿大、澳大利亞、美國等發(fā)達國家向全世界蔓延。20世紀90年代后，日本、印度、韓國等亞洲國家開始逐步普及媒介素養(yǎng)教育。
　　中國媒介素養(yǎng)教育在這樣的國際環(huán)境中嶄露頭角，并不斷發(fā)展壯大。自1997年

2、至今，媒介素養(yǎng)教育大約經(jīng)歷了三個階段：起步階段、加速階段和深化階段。目前，媒介素養(yǎng)教育在實踐模式探究過程中出現(xiàn)了這樣的問題：國內(nèi)媒介素養(yǎng)教育實踐該如何展開。針對這一問題，筆者從案例選取、案例解析、方法啟示的角度分析美國明尼蘇達州媒介素養(yǎng)教育、加拿大安大略省媒介素養(yǎng)教育、英國電影教育典型案例內(nèi)容和實踐過程，以期解決問題。案例選取原因和解析角度如下：
　　美國明尼蘇達州媒介素養(yǎng)教育是“獨立設(shè)課”和“融入式設(shè)課”相結(jié)合的媒介素養(yǎng)教育模式

3、，分別分析媒介藝術(shù)課程和英語課程中媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容和特點，從整體上獲得其媒介素養(yǎng)教育的方法啟示：“獨立設(shè)課”與“融入式設(shè)課”相結(jié)合、“媒介文本分析”和“媒介創(chuàng)作”相結(jié)合、“目標導(dǎo)向”和“分層教育”相結(jié)合。
　　加拿大安大略省媒介素養(yǎng)教育是“融入式設(shè)課”媒介素養(yǎng)教育模型的典型代表，它是加拿大第一個將媒介素養(yǎng)教育納入課程體系的省，目前已有了相對完整的教學(xué)方案和教學(xué)體系。它的顯著特點是：K1-8、K9-10、K11-12分別融入不同的

4、課程，以多樣的形式開展媒介素養(yǎng)教育。分別分析各個階段教育內(nèi)容及特點，并從整體上獲得方法啟示：語文教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育的分層培養(yǎng)、英語課程中的媒介素養(yǎng)教育的分層培養(yǎng)。
　　“3CS”是英國眾多媒介教育組織共同完成的，包括BFI、電影教育(Film Education)、電影俱樂部(Film Club)、第一光影(First Light Movies)、技能組(Skillset)、國家和地區(qū)屏幕代理(the national and

5、regional Screen Agencies)，是英國媒介素養(yǎng)教育的一大創(chuàng)新，在英國電影教育中發(fā)揮著巨大的作用，已經(jīng)取得了許多成果。分析此教學(xué)模式產(chǎn)生的背景、內(nèi)涵、內(nèi)容、實施方法、展示具體實施案例及特征分析，從學(xué)生參與角度、系統(tǒng)評價角度、專業(yè)發(fā)展、經(jīng)驗積累角度獲得方法啟示。
　　本文在研究的過程中主要采用了文獻研究法(了解當前國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢和典型案例選取)、案例研究法(三個案例的研究)、列表法(明尼蘇達州媒介