支架理論指導(dǎo)下的對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)——以《意思意思就行了》為例.pdf

1、隨著中國(guó)綜合國(guó)力的加強(qiáng)，世界各國(guó)越來(lái)越多的人渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解中國(guó)。近些年來(lái)，大批留學(xué)生選擇來(lái)華留學(xué)，將漢語(yǔ)作為其第二語(yǔ)言，他們希望通過(guò)正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)能夠說(shuō)一口流利、地道的漢語(yǔ)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)到高級(jí)階段以后，有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，其水平處于停滯不前狀態(tài)，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力形成很難突破的瓶頸，那么如何使高級(jí)口語(yǔ)課發(fā)揮其最大價(jià)值就是我們所有漢語(yǔ)教師面臨的最大挑戰(zhàn)了。
　　通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)課普遍存在

2、一些共性問(wèn)題:口語(yǔ)課、精讀課課型區(qū)分度不大，教師處于中心地位，課堂上學(xué)生開(kāi)口率低，無(wú)法邏輯清晰地組織語(yǔ)言進(jìn)行成段表達(dá)。面對(duì)這些問(wèn)題，在翻閱大量資料以后，我們發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義下的支架理論可以很好地應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)，并且解決上述問(wèn)題。雖然目前關(guān)于支架理論應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的資料并不多，但支架理論與對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)有著契合之處是毋庸置疑的。我們以支架理論為支撐，俄羅斯學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，對(duì)漢語(yǔ)高級(jí)階段口語(yǔ)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)對(duì)外